Підготовка дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі (на матеріалі роботи навчально-виховного комплексу дошкільний заклад – загальноосвітня школа і ступеня – гімназія) - Автореферат

Актуальність порушеної проблеми, доцільність наукового пошуку ефективних шляхів підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження: “Підготовка дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі (на матеріалі роботи навчально-виховного комплексу дошкільний навчальний заклад - загальноосвітня школа І ступеня - гімназія)”. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що підготовка дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі буде ефективною за умов: визначення педагогічно обґрунтованого змісту їх навчальної діяльності; спеціального добору форм, методів та засобів їх навчання і виховання; індивідуалізації та диференціації підготовки дітей з урахуванням їх пізнавальних інтересів; забезпечення розвитку їх інтересу до навчально-пізнавальної діяльності; особистісно орієнтованого підходу до дітей у процесі підготовчої роботи; готовності педагогів до здійснення ефективної підготовки дітей до означеної діяльності. експериментально перевірити ефективність запропонованих різнорівневої програми, розробленої моделі підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі та методичних рекомендацій щодо підготовки дітей шостого року життя до означеної діяльності; На першому етапі (1994-1996) аналізувалась джерельна база з проблеми дослідження, здійснювалося вивчення сучасного стану підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі, обґрунтовувалися вихідні теоретичні засади, визначалися обєкт, предмет, мета дослідження, його гіпотеза, конкретизувалися завдання, розроблялася методика констатуючого етапу експерименту, визначалися критерії і показники рівнів готовності дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі, розроблялася методика формуючого експерименту. На другому етапі (1997-2001) проводився формуючий етап експерименту, здійснювалася експериментальна перевірка розробленої моделі підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі, створювалися та коригувалися різнорівневі програми з навчання і виховання дітей шостого року життя у спеціалізованій школі І рівня - гімназії, апробувалися методичні рекомендації щодо ефективності підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі, розроблялася теоретична модель підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі.У першому розділі “Теоретичні засади підготовки дітей шостого року до навчально-пізнавальної діяльності у школі” розглянуто теоретико-методологічні засади, концептуальні підходи та психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів школи першого ступеня як стратегічний орієнтир підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі. У другому розділі “Експериментальне дослідження педагогічних умов підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі” обґрунтовано педагогічні умови підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі; розкрито особливості, зміст, форми та методи підготовки дітей до означеного виду діяльності; висвітлено організацію та хід формуючого педагогічного експерименту за розробленою автором методикою; викладені результати дослідно-експериментальної перевірки ефективності педагогічних умов підготовки дітей шостого року до навчально-пізнавальної діяльності у школі. У ході дослідження зясовано, що ефективність підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі досягається за умов урахування багатокомпонентної структури навчально-пізнавальної діяльності, індивідуалізації та диференціації підготовки дітей з урахуванням їх пізнавальних інтересів. Підвищенню ефективності готовності дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі сприяли розробка та впровадження в навчально-виховний процес різнорівневих програм; урахування багатокомпонентної структури навчально-пізнавальної діяльності; здійснення особистісно-орієнтованого підходу до дітей у процесі навчально-пізнавальної діяльності; включення гри як провідної діяльності дітей дошкільного віку; стимулювання інтересу старших дошкільників до навчально-пізнавальної діяльності. У ході дослідження зясовано, що ефективність підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі досягається за умов готовності педагогів до здійснення означеного виду діяльності: володіння ними необхідними знаннями, які становлять фундамент педагогічної роботи з підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі; розуміння сутності особистості як продукту суспільних відносин, забезпечення цілісного знання про підготовку дітей до школи, тобто існування сукупності і взаємозвязку та взаємодії основних компонентів означеного процесу - мети та завдань, принципів, субєкту, обєкту, мікросередовища, змісту, форм і методів; їх обіз

2. Основний зміст дисертації