Проблема підготовки дітей до школи, роль сім"ї у її розв"язанні. Психологічна готовність дітей до навчання у школі. Аналіз методики визначення готовності дітей до школи. Рекомендації щодо роботи з дітьми та їхніми батьками у підготовчий до школи період.
Аннотация к работе
Зміст Вступ 1. Проблема підготовки дітей до школи у психолого-педагогічній літературі 1.1 Підготовка дітей до навчання у школі в умовах сімї 1.2 Психологічна готовність дітей до навчання у школі 1.2.1 Мотиваційна готовність до навчання в школі 1.2.2 Емоційно-вольова готовність до навчання у школі 1.2.3 Розумова готовність до навчання у школі 2. Враховуючи, новопоставленні завдання перед школою, важливо привернути увагу вчителів до підготовки дітей до навчання у школі з метою полегшення адаптаційного періоду у дітей в умовах нового середовища. Шкільне навчання потребує від дитини умінь працювати за зразком і самостійно, слухати та сприймати навчальний матеріал, а також сформованість організаційних навичок. Основні завдання, які необхідно розвязати у процесі дослідження даної проблеми, ми виділили такі: зясувати, як висвітлена проблема підготовки дітей до школи у психолого-педагогічній літературі; висвітлити роль сімї у підготовці дітей до навчання у школі; встановити роль психологічної готовності дітей до навчання у школі, зокрема враховуючи такі її аспекти, як мотиваційна, емоційно-вольова та розумова готовність дітей до навчання у школі; ширше і глибше дослідити проблему підготовки дітей до навчання у школі за допомогою методики визначення готовності дітей до школи; внести власні пропозиції щодо роботи з дітьми та їхніми батьками у підготовчий до школи період. 1. Своєчасною є ідея великого педагога В.О.Сухомлинського про те, що дитину необхідно виховувати, орієнтуючись на майбутнє. Психологам часто доводиться чути: хто ж має здійснювати підготовку дитини до шкільного навчання, хто відповідає за успішне навчання в початкових класах - батьки, сімя, вихователі дитячого садка, вчителі, школа?. Він звертав увагу на те, що у дитини в цей віковий період переважає наглядно-образне мислення, і часто нагадував батькам, педагогам висловлювання свого попередника, відомого педагога-співвітчизника К.Ушинського, що дитина-дошкільник мислить яскравими образами - кольорами, звуками, запахами, найтоншими відтінками різнобарвя, того, що її дивує, примушує виявляти захоплення красою й новизною оточуючого... 49]. 1.2.1 Мотиваційна готовність до навчання в школи Л.І.Божович уперше ввела і ґрунтовно обумовила як компонент готовності до шкільного навчання готовність дитини до нової соціальної позиції школяра.