Теоретические аспекты проблемы формирования моторного праксиса у детей младшего дошкольного возраста со стертой дизартрией. Изучение проблемы стертой дизартрии, ее понятие и классификация в научной литературе. Методы коррекционно-логопедической работы.
Аннотация к работе
12.6], реформирование системы образования коррекционная помощь детям с особыми возможностями здоровья (ОВЗ) создаются адаптированные образовательные программы на основе использования инновационных форм и методов оказания своевременной помощи, создаются альтернативные программы с применением компьютерных технологий. Ныне ЗАО "Биосвязь" - признанный в России и за рубежом лидер в области технологии биологической обратной связи, разработчик и производитель оригинальной продукции мирового уровня - комплексов БОС, а также тренажера БОС "Дыхание", «Здоровая азбука», «Здоровый окружающий мир», «Дельфа-142.1», и т.д. Одна тенденция заключается в минимизации проявлений речевых нарушений к школьному возрасту при сохранении трудностей свободного оперирования языковыми средствами, что ограничивает коммуникативную практику, приводит к возникновению явлений школьной дезадаптации, поэтому одно из приоритетных направлений деятельности ДОО, является сохранение и укрепление здоровья детей через формирование осознанного положительного отношения к своему организму. Предпологается, что использование и внедрение современных оздоровительных технологий, в образовательный процесс программы с применением биологической обратной связи в формировании моторного праксиса - речевого дыхания, значительно ускорит коррекционно-логопедическую работу с детьми, имеющих стертую дизартрию путем применения информационно-коммуникационных технологий благодаря: - помощи аудиовизуальных технических средств (специальной программы), ребенок может выполнять упражнения наиболее оптимальным и эффективным путем, так как средство передачи информации метода БОС в виде звука, видео, графического изображения, и главное, самостоятельный контроль над правильностью выполнения всех видов деятельности при работе над дыханием, артикуляцией - предполагает положительный результат при логокорекционном воздействии с применением комплексных оздоровительных технологий. В соответствии с целью и гипотезой, необходимо сформулировать основные задачи исследования: Проанализировать в научно-методической литературе накопленный опыт по исследованию моторного праксиса у детей младшего дошкольного возраста, имеющих стертую форму дизартрии.Дизартрия (от греч. dys - приставка, означающая расстройство, arthroo - членораздельно произношу) - нарушение произношения, обусловленное недостаточной иннервации речевого аппарата при поражениях заднелобных и подкорковых отделов мозга. Были первые работы по изучению, описанию дизартрии с симптомами расстройства артикуляции, нарушение темпа, ритма, интонации речи и такие нарушения, стали связывать с поражением черепно-мозговых нервов. Одной из самых подробных классификаций форм дизартрии преимущественно по нейроанатомическому принципу является классификация Пешер, согласно которой выделяются следующие формы дизартрии: корковая сукортикальная педункулярная супрануклеарная (псевдобульбарная) бульбарная нуклеарная церебеллярная диэнцефальная мезэнцефальная периферическая, связанная с поражением черепно-мозговых нервов дизартрия, связанная с расстройствами глубокой чувствительности дизартрия при диффузных поражениях мозга (токсикозы, постконтузионные состояния) дизартрия при эпилепсии дизартрия при миастении дизартрия при субкортикальной экспрессивной афазии (апраксическая). Корнев [16] считает, что эта категория нарушений произносительной стороны речи занимает промежуточное место между дисплазией и дизартрией, что терминологическое обозначение данного нарушения не отражает клиническую и нозологической самостоятельности данной группы. Бернштейн [3] разработал теорию организации движений, включающую субкортикальные и кортикальные уровни, и отнес речь к высшему уровню организации движений - кортикальному речедвигательному уровню.Моторной праксис у детей со стертой дизартрией, которая характеризуется замедленными, неловкими, скованными, недифференцированными движениями, имеет отклонение от номы. Может отмечаться ограничение объема движений верхних и нижних конечностей, преимущественно с одной стороны, встречаются синкинезии, нарушения мышечного тонуса, экстрапирамидная недостаточность двигательной сферы. Наиболее ярко недостаточность общей моторики у дошкольников со стертой дизартрией проявляется при выполнении сложных двигательных актов, требующих четкого управления движениями, точной работы различных мышечных групп, правильной пространственно-временной организации движений. Повторные движения языка вверх, вперед и в стороны вызывают быстрое утомление, выражающееся в замедлении темпа движений, а иногда и легком посинении (цианозе) кончика языка. Наиболее ярко моторная недостаточность органов артикуляции и моторики рук проявляется при выполнении сложных двигательных актов, требующих четкого управления движениями, точной работы различных мышечных групп, правильной пространственно-временной организации движения.
План
Содержание моторный праксис коррекционный логопедический
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования моторного праксиса у детей младшего дошкольного возраста со стертой дизартрией
1.1 Изучение проблемы стертой дизартрии, ее понятие и классификация в научной литературе
1.2 Особенности нарушений моторного праксиса у детей со стертой формой дизартрии
1.3 Методы коррекционно-логопедической работы по формированию моторного праксиса у детей со стертой формой дизартрии
1.4 Оздоровительные технологии при формировании моторного праксиса у детей со стертой формой дизартрии
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование по формированию моторного праксиса с использованием оздоровительных технологий (метод «БОС») у детей младшего дошкольного возраста со стертой дизартрией
2.1 Организация, методы и содержание проведения исследования формирования моторного праксиса с использованием оздоровительных технологий - метода «БОС»
2.2 Анализ уровня сформированности моторного праксиса на этапе констатирующего эксперимента
2.3 Формирующий эксперимент. Рабочая программа по формированию моторного праксиса с использованием оздоровительных технологий
2.4 Анализ результатов логокоррекционной работы с использованием оздоровительных технологий