Молодший шкільний вік - сенситивний період для становлення моральної самооцінки. Самооцінювальні дії у сфері моралі. Спеціальні розвивальні (психокорекційні) впливи з метою надання допомоги молодшому школяреві адекватно морально оцінювати себе та інших.
Аннотация к работе
Духовне, моральне та соціальне відродження українського суспільства передбачає зростання ролі моралі в регуляції суспільних відносин та особистісних стосунків у всіх сферах життя. Саме тому проблема становлення моральної самооцінки молодших школярів набула сьогодні особливого значення у звязку із відродженням у житті суспільства духовно-моральних норм міжособистісної взаємодії. По-перше, як показав аналіз теоретико-експериментальних досліджень [1; 3; 7], ця проблема є маловивченою (більшість науковців досліджували це питання опосередковано в контексті вивчення інших проблем); по-друге, у нашому дослідженні брали участь діти 1-4 класів, що дало змогу виявити вікову динаміку становлення моральної самооцінки протягом усього вікового етапу молодшого школяра. Моральну самооцінку ми визначаємо як результат і процес оцінювання особистості себе як субєкта моральності (моральні аспекти поведінки, діяльності та спілкування, моральні якості, моральні звички, ставлення та позиції, цінності, вибори дій і вчинків на користь іншого) на основі засвоєних моральних норм, ідеалів і, у результаті, моральної ідентифікації та самоідентифікації з образом позитивних чи негативних морально-оцінних еталонів (яким би я не хотів бути), незалежно від умов, ситуацій. Предметом нашого дослідження була моральна самооцінка молодших школярів, а його завданням стало виявити емпіричним шляхом склад та особливості володіння досліджуваними самооцінювальними діями.Молодші школярі недостатньо володіють оцінними діями як операційною основою моральної самооцінки. Як показують наведені дані експериментального дослідження, значна частина молодших школярів не володіють оцінними діями, що спричиняє неадекватну моральну самооцінку.
План
Основний зміст дослідження
Вывод
Молодші школярі недостатньо володіють оцінними діями як операційною основою моральної самооцінки. Як показують наведені дані експериментального дослідження, значна частина молодших школярів не володіють оцінними діями, що спричиняє неадекватну моральну самооцінку. Надалі така ситуація може стати серйозною перешкодою у формуванні повноцінної моральної особистості. Тому школярам необхідні спеціальні розвивань ні (психокорекційні) впливи, що дадуть змогу адекватно морально оцінювати себе та інших, а отже, і сформувати високий рівень домагань у сфері моралі. Це означає, що однією умовою становлення адекватної моральної самооцінки є робота з розвитку самооцінювальних дій. Використання оцінних дій моральної самооцінки дітей має фундаментальне практичне значення - приводить до становлення адекватної та високої моральної самооцінки.
Список литературы
1. Бех І.Д. Виховання особистості: навч.-метод. посіб. /1.Д. Бех. - К.: Либідь, 2003. - 848 с.
2. Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности / Л.И. Божович / под ред.Д.И. Фельдштейна. - М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 212 с.
3. Боришевський М. Дорога до себе: від основ субєктивності до вершин духовності: [монографія] /Мирослав Боришевський. - К.: Академвидав, 2010. - 416 с. - (Серія "Монограф").
5. Квашук О.В. Психологічні чинники впливу телебачення на становлення моральної свідомості молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 "Педагогічна та вікова психологія" / О.В. Квашук. - 2008. - 20 с.
6. Павелків Р.В. Особливості схильності молодших школярів до регуляції своєї поведінки / Р.В. Павелків // Проблеми загальної та педагогічної психології: зб. наук, праць Ін-ту психології ім.Г.С. Костюка / за ред. С.Д. Максименка. - К., 2002. - Т. IV, Ч.4. - С. 200-208.
7. Савчин М.В. Психологія відповідальної поведінки: [монографія] / М.В. Савчин. - Івано - Франківськ: Місто НВ, 2008. - 280 с.
8. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. - М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 368 с.