Розгляд теоретичних основ інтегрованого курсу "Мистецтво"; аналіз науково-педагогічної та навчально-методичної літератури по темі. Вивчення теми і структуру даного курсу для першого класу. Визначення особливостей використання методів та форм навчання.
Аннотация к работе
Зміст Вступ Розділ 1. Теоретичні основи інтегрованого курсу Мистецтво 1.1 Предметно-інтегративний підхід до мистецької освіти 1.2 Компетентнісний підхід до мистецької освіти 1.3 Функції і принципи мистецької освіти Розділ 2. Особливості використання методів і форм навчання у процесі вивчення курсу Мистецтво в 1 класі 2.1 Методи і форми навчання на уроках музичного мистецтва у 1 класі 2.2 Методи і форми навчання на уроках образотворчого мистецтва у 1 класі Висновки Список використаних джерел Додатки мистецтво перший клас навчання Вступ Мистецтво посідає чільне місце у житті кожної людини, молодший школяр в цьому випадку не є винятком. Прийшовши у 1 клас, дитина змінює ігрову діяльність на навчальну. Саме тому вчителю слід створити необхідну атмосферу для всебічного і гармонійного розвитку школяра. Більшість предметів учню здаються не цікавими. Перед вчителем постає завдання зацікавити своїх юних підопічних. Особливості вивчення інтегрованого курсу Мистецтво в 1 класі цікавили багатьох науковців і дослідників,зокрема О. Дослідники вивчають феномен освітньої інтеграції на матеріалі різних дисциплін (Р. Арцишевський, Н. Бібік, В. Гузєєв, Я. Данилюк, М. Іванчук, В. Ільченко, І. Козловська, М. Чапаев та ін.), зокрема предметів художньо-естетичного циклу (О. Курєвіна, Л. Предтеченська, Л. Савенкова, Н. Терентьєва, В. Тименко, Г. Шевченко, О. Щолокова, Б. Юсов та ін.). Вивчення інтегрованого курсу Мистецтво в 1 класі посідає важливе місце у навчально-виховному процесі та сприяє всебічному розвитку молодшого школяра. Мета загальної мистецької освіти: в процесі сприйняття творів вітчизняного і зарубіжного мистецтва і практичної художньої діяльності виховувати в учнів особистісно-ціннісне ставлення до мистецтва, розвивати загальні та спеціальні здібності, художньо-образне мислення, творчий потенціал особистості, забезпечити набуття учнями життєвих компетентностей - здатності до художньо-творчої самореалізації і готовності до духовного самовдосконалення. [9, с.6-7] Теоретичні основи авторського підходу до розробки і науково-педагогічного забезпечення предметно-інтегративної моделі загальної мистецької освіти, спрямованої на полі художнє виховання школярів, обґрунтовано у монографії Л.М. Масол Загальна мистецька освіта: теорія і практика. Шкільна мистецька освіта - ядро системи художньо-естетичного виховання, яка розглядається у двох значеннях: – шикорому (соціальному) як процес духовно-естетичного збагачення особистості шляхом залучення до цінностей мистецтва у соціокультурному просторі(естетична соціалізація); – вузькому (суто педагогічному) як забезпечення спеціально організованих педагогічних умов формування духовного світу особистості засобами мистецтва у навчальних і позашкільних закладів. Програмою Мистецтво передбачає системність і послідовність цієї роботи. 9] У процесі розробки теоретичних основ мистецької освіти спиралися на дидактичні положення О. Савченко, яка втілює системний підхід до розробки державного стандарту на компетентнісній основі.