Етапи розвитку комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання. Фізіологічні особливості при використанні комп’ютера в навчально-виховному процесі. Ергономіка при використанні комп’ютера в школі. Особливості застосування комп’ютера на уроках трудового навчання.
Паралельно стрімкий стрибок в розвитку апаратних засобів, тобто власне компютерів як технічних пристроїв за останніх 2-3 роки зробив цю техніку достатньо доступною. Тому впровадження компютерних технологій в освіту можна охарактеризувати як логічний і необхідний крок в розвитку сучасного інформаційного світу в цілому. Підтвердженням цього може бути виникнення цілого ряду спеціальних наукових центрів, які безпосередньо займаються проблемами інформатизації і компютеризації освіти. Такий факт, як поява спеціалізованих періодичних видань, педагогічної літератури по проблемах компютеризації і поширення відповідних методичних розробок говорить про існування і гостру актуальність даної проблеми для сучасної школи на всіх її рівнях. По-перше, величезні техніко-операційні можливості компютера несуть в собі незрівняний з раніше застосованими технічними засобами навчання, дидактичний матеріал, який може і повинен бути реалізований в навчально-виховному процесі.Перші спроби використання компютерів у навчанні здійснювалися на базі вже перших найпростіших компютерів (60-ті роки XX ст.). Компютер тепер покликаний не стільки керувати процесом навчанням, скільки бути допоміжним засобом, який допомагає вчителеві навчати або учневі навчатися. Цей термін більш точно відображає суть даного етапу, коли компютер починають розглядати саме як «помічника» у навчанні, як засіб, який поліпшує та полегшує викладання. Наступний етап у розвитку компютерних засобів навчання був повязаний із появою і поширенням систем штучного інтелекту. Основною відмінністю систем штучного інтелекту було те, що моделювання інтелекту та процесу навчання ґрунтувалося на концепції подання знань та уявленні про навчання як про процес набуття та перетворення знання.Впроваджуючи компютерну техніку в навчальний процес сучасної загальноосвітньої школи вчитель повинен враховувати негативні процеси завдають шкоди здоровю особистості учня. На уроках частина робіт виконується учнями сидячи за робочим столом, зокрема, за компютером. Для всебічного гармонійного розвитку учнів, удосконалення рухових якостей та навичок, окрім виконання певних видів цілеспрямованих фізичних вправ, необхідно задовольняти природну добову потребу їх організму в рухах. Брак рухливості учнів, тривалий час перебування в одноманітній позі за партою, перед екраном компютера, за столом удома викликають порушення постави, сутулість, деформацію хребта; кисневий голод мязів у дітей призводить до більших порушень функцій, ніж у дорослих, не лише фізичну, але й розумову працездатність. Фабер було доведено, що при вільному режимі у літній час за добу учні 7-12 років здійснюють від 12 до 16 тис. рухів.Невеликий екскурс в історію розвитку компютерних засобів навчання, можливо, допоможе не тільки розібратися в підходах, які існують у цій галузі, але й творцям цих засобів краще зрозуміти продукт своєї праці, його місце в системі засобів навчання. Ергономіка разом з педагогікою покликана не тільки сприяти процесу вдосконалення політехнологічних утворень, а й вихованню в учнів умінь і бажання свідомо організовувати свою роботу так, щоб не завдавати шкоди навколишньому середовищу і своєму здоровю Щоб робота за компютером приносила лише користь і позитивно впливала на розвиток учнів під час організації навчально-виховного процесу в школі потрібно: - Неухильно дотримуватися санітарно-гігієнічних умов та техніки безпеки використання компютерних ресурсів; Враховувати особливості організації навчально-виховного процесу з використанням компютерних ресурсів Незалежно від форми організації навчально-виховного процесу головним його завданням залишається досягнення головної мети: формування молодої людини як майбутнього працівника, здатного включитися до активної трудової діяльності.
Вывод
Нові засоби навчання створює сама людина, але вона й вивчає результати своєї діяльності. Невеликий екскурс в історію розвитку компютерних засобів навчання, можливо, допоможе не тільки розібратися в підходах, які існують у цій галузі, але й творцям цих засобів краще зрозуміти продукт своєї праці, його місце в системі засобів навчання.
Ергономіка разом з педагогікою покликана не тільки сприяти процесу вдосконалення політехнологічних утворень, а й вихованню в учнів умінь і бажання свідомо організовувати свою роботу так, щоб не завдавати шкоди навколишньому середовищу і своєму здоровю
Щоб робота за компютером приносила лише користь і позитивно впливала на розвиток учнів під час організації навчально-виховного процесу в школі потрібно: - Неухильно дотримуватися санітарно-гігієнічних умов та техніки безпеки використання компютерних ресурсів;
- Враховувати особливості організації навчально-виховного процесу з використанням компютерних ресурсів
- Не використовувати програмне забезпечення сумнівної якості
Незалежно від форми організації навчально-виховного процесу головним його завданням залишається досягнення головної мети: формування молодої людини як майбутнього працівника, здатного включитися до активної трудової діяльності.
Звичайно, електронна версія не може повністю замінити фізичний проектний процес, але важливим є той факт, що в процесі моделювання і конструювання виробів на ПК, створюються умови для активної пізнавальної діяльності учня, чого важко досягти, використовуючи обмежений набір креслярських інструментів. Google SKETCHUP через його значні переваги, а головна - це безкоштовність, у порівнянні з популярними аналогами можна рекомендувати для використання в школі на уроках трудового навчання.
СЛОВНИК ОСНОВНИХ ТЕРМІНІВ
Computer-aided instruction - навчання за допомогою компютера.
Штучний інтелект - під час виникнення цього терміну вкладався сенс повного імітування людського розуму, але на сьогодення, цей термін почали вживати як синонім нейронної мережі (самонавчальна система). Але, точного визначення не має, так як у філософії не розвязано питання про природу і статус людського інтелекту.
Фрейм (англ. Frame - «каркас» або «рамка») - спосіб подання (уяви) знань у штучному інтелекті, який представляє собою схему дій в реальній ситуації.
Список литературы
1. Anderson J.R., Boyle C.F., Yost G. The geometry tutor // Proceeding of the International Joint conference on Artificial Intelligence-85. - Los Angeles, 1985.
2. Elio R., Scharf P. B. Modeling Novice-to-Expert Shifts in Problem-Solving Strategy and Knowledge Organization // Cognitive Science, 1990. - Vol. 14. - P. 579-639.
3. Kook H. J., Novak G.S. Representation of Models for Expert Problem Solving in Physics // IEEE Transactions on Knowledge and Data Engineering, 1991. - Vol. 3, n. 1. - P. 48-54.
4. MCARTHUR, D., Lewis, M. W., and Bishay, M. The Roles of Artificial Inteligence in Education: Current Progress and Future Prospects. - RAND Santa Monica, CA, DRU-472-NSF. -1993.
5. Wos L. Automated reasoning. Answers open questions // Computers and mathematics. - 1993, Vol. 40, n. 1. - P. 15-26.
6. Антропова М. В. Что надо знать о двигательной активности детей // Физическая культура в школе. - 1993. - №3. - С. 28-30.
7. Буригин М.С., Кузнецов В.И. Аксиологические аспекты научниых теорий - Киев: Наукова думка, 1991. - 181 с.
8. Бухтій, О., Використання компютерної техніки та мультимедійних комплексів на уроках трудового навчання / О. Бухтій // Труд. навчання. - 2014. - № 7(лип.). - С. 17-26.
9. Возрастная физиология и школьная гигиена / Под ред. А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фабер. - М.: Просвещение, 1990. - 319 с.
10. Гетта, В. Г., Ергономічні вимоги до роботи учнів з компютерною технікою / В. Г. Гетта // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету / Черніг. держ. пед. ун-т ім. Т.Г.Шевченка. - Чернігів, 2009. - Вип. 67. - С. 125-128. - (Серія: Педагогічні науки).
11. Компьютерная технология обучения. Словарь-справочник / Под ред. В.И. Гриценко, А.М. Довгялло. - Киев: Наукова думка, 1992 - 650с.
12. Основы валеологии / Под ред. В. П. Петленко. - К.: Олимпийская литература, 1999. - Т. 2. - 351 с.
13. Петрицин, І., Організація проектно-технологічної діяльності учнів із використанням компютерних навчальних середовищ (google sketchup) / І. Петрицин // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2011. - № 9. - C. 31-34.
14. Сергієнко, Н., Компютерне навчання: психолого-педагогічні особливості / Н. Сергієнко // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету ім. В.Г. Короленка / гол. ред. В. О. Пащенко. - Полтава, 2007. - Вип. 3-4(55-56). - С. 229-238. - (Педагогічні науки).
15. Таундсен К., Фохт Д. Проектирование и программная реализация экспертных систем на персональных ЭВМ: Пер. с англ. - М.: Финансы и статистика, 1990. - 320 с.
16. Шишкіна, М. П., Основні етапи розвитку та використання компютерно-орієнтованих засобів навчання / М. П. Шишкіна // Компютер у шк. та сімї. - 2004. - №4. - С.42-45
17. Яковлєва, В. А., Правила техніки безпеки та санітарно-гігієнічні вимоги при роботі учнів з компютерною технікою на уроках трудового навчання / В. А. Яковлєва, О. І. Яковлєв // Безпека життєдіяльності. - 2007. - № 1. - С. 32-35.
Размещено на .ur
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
