Принцип в дидактиці як основна, вихідна вимога, що висувається до педагогічного процесу з метою його раціонального і ефективного здійснення. Спостереження – один з найбільш важливих способів утворення уявлень і понять в процесі навчання кресленню.
При низкой оригинальности работы "Особливості викладання креслення в умовах загальноосвітньої школи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Тому методика для будь-якого вчителя, а для молодого особливо, є тим керівництвом, без якого не можна домогтися глибоких знань в учнів. Реалізація політехнічної спрямованості навчання кресленню передбачає оволодіння учнями спеціальними технічними знаннями, під якими слід розуміти: - знання основної термінології (назви вимірювальних і креслярських інструментів, зображень, пристосувань і пристроїв, окремих частин деталей, вузлів машин і механізмів і т.п.); - володіння елементарними знаннями з матеріалознавства (основні механічні властивості матеріалів: пластичність, ковкість тощо); - знання основ технології виготовлення виробів з різних матеріалів (кування, лиття, різання, штампування); - загальне знайомство з конструкцією простих машин, механізмів і окремих деталей (їх призначення і принцип роботи). Цей принцип не можна аналізувати ізольовано від раніше розглянутих, оскільки знання учнів будуть тим міцніші, чим свідоміше працює учень над кресленням, над навчальним матеріалом, чим багатший і різноманітніший запас наочних образів, повязаних з цими кресленнями, чим більше звязків було встановлено між розглянутими графічними зображеннями і вивчаємими правилами. Потрібно памятати, що міцність засвоєння учнями знань з креслення залежить від різних факторів: від методики викладання навчального матеріалу вчителем, від активності самих учнів і від бажання перебороти труднощі, що виникають в процесі навчання. Задаючи питання учням, вчитель виясняє ступінь засвоєння ними матеріалу, що вивчається, визначає недоліки в знаннях і намічає шляхи їх усунення.Графічна підготовка учнів - складова частина їх політехнічної освіти - сприяє раціональному засвоєнню елементів техніки, допомагає глибше виконати будову обєктів і засобів праці, які не можна безпосередньо спостерігати. Необхідність вивчення креслення у середній школі зумовлена не тільки його винятковим значенням у сучасному житті, а й тією величезною роллю, яку відіграє графічна діяльність у розвитку мислення та пізнавальної активності учнів, їх творчих здібностей і самостійності, у формуванні спеціальних знань, умінь, навичок.
Вывод
педагогічний дидактика креслення
Графічні роботи - роботи, в яких зорове сприймання поєднане з моторною діяльністю школярів, креслення і схеми, замальовки з натури або змальовування, робота з контурними картами, складання таблиць, графіків, діаграм. Техніку графічного зображення учні опановують найбільш досконало на уроках креслення і малювання.
Графічна підготовка учнів - складова частина їх політехнічної освіти - сприяє раціональному засвоєнню елементів техніки, допомагає глибше виконати будову обєктів і засобів праці, які не можна безпосередньо спостерігати. Необхідність вивчення креслення у середній школі зумовлена не тільки його винятковим значенням у сучасному житті, а й тією величезною роллю, яку відіграє графічна діяльність у розвитку мислення та пізнавальної активності учнів, їх творчих здібностей і самостійності, у формуванні спеціальних знань, умінь, навичок.
Рівень графічної підготовки людини на даний час визначається головним чином технікою виконання графічних зображень, а головним чином - на скільки він готовий до розумового перетворення моделей, настільки рухливе його образне мислення.
Узагальнені графічні уміння (спостерігати, будувати зображення, читати креслення) включають велику кількість конкретних умінь: застосовувати набуті знання для виконання та читання креслень; обирати раціональні прийоми, необхідні для виконання та читання креслень; обирати та здійснювати розумові дії, на яких ґрунтується виконання графічних дій; пояснити та обґрунтувати послідовність виконання графічних дій і передбачити їх результат; вибрати головне зображення; вибрати оптимальну кількість зображень тощо.
Список литературы
1. Ройтман И.А. Методика преподавания черчения. - М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2002. - 240с.
2. Методика викладання креслення в школі: Посібник для вчителя / Верхола А.П., Науменко В.Я., Мазур В.Г., Рафаловський Е.В.; Під ред. А.П. Верхоли. - К.: Рад. шк., 1989. - 128с.
3. Методика обучения черчению: Учеб. пособие для студентов и учащихся худож.-граф. спец. учеб. заведений / В.Н. Виноградов, Е.А. Василенко, А.А. Альхименок и др.; Под ред. Е.А. Василенко. - М.: Просвещение, 1990. - 176с.
4. Ботвинников А.Д. Об актуальных вопросах методики обучения черчению. - М.: Просвещение, 1977.
5. Дембицкий С.И., Кузьменко В.И. Методика преподавания черчению в средней школе. - М.: Просвещение, 1977.
