Обґрунтування важливості виховання толерантності у студентів ВНЗ у процесі вивчення іноземної мови. Розкриття сутності толерантності як компонента полікультурної компетентності. Огляд прийомів виховання толерантності на заняттях з іноземної мови.
При низкой оригинальности работы "Особливості виховання толерантності як компонента полікультурної компетентності у студентів ВНЗ у процесі вивчення іноземної мови", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
У статті обґрунтовано важливість виховання толерантності у студентів ВНЗ у процесі вивчення іноземної мови, схарактеризовано сутність толерантності як компонента полікультурної компетентності, проаналізовано особливості її виховання, здійснено огляд прийомів виховання толерантності на заняттях з іноземної мови.? В умовах швидких та глибоких змін у суспільстві, науці, культурі перед теорією та практикою освіти стоїть важливе завдання - осмислити динамічні зміни, здійснити вибір цінностей, знань, переконань, способів та мето-дів діяльності, які б забезпечували здатність людини вирішувати свої професійно-особистісні проблеми розумно та безконфліктно, чого можна досягти лише за умови сформованості толерантності. Проблема формування толерантності особливо актуальна для студентів ВНЗ, оскільки сучасна виховна система у вищих навчальних закладах повною мірою не забезпечує формування у майбутніх спеціалістів цієї якості. Толерантність є важливим показником соціальної і професійної зрілості фахівця, його конкурентоспроможності, адже вона сприяє конструктивному спілкуванню з представниками інших культур у поліетнічному просторі. Мета статті - обґрунтувати важливість виховання толерантності як компонента полікультурної компетентності у студентів ВНЗ та проаналізувати особливості її виховання в процесі вивчення іноземної мови.
Список литературы
1. Васильева А.А. Формирование толерантной личности студента средствами иностранного языка / А.А. Васильева // Проблемы и перспективы развития образования : матер. Ме-ждунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). - Пермь : Меркурий, 2011. - Т. II. - С. 52-55.
2. Коржуев А.В. Толерантность в контексте педагогической культуры преподавателя вуза / А.В. Коржуев // Педагогика. - 2003. - № 5. - С. 44-49.
3. Котенко О.В. Розвиток полікультурної компетентності вчителів світової літератури в системі післядипломної освіти : автореф. дис. … канд. пед. наук / О.В. Котенко. - К., 2011. - 20 с.
4. Мирошниченко Л. Программа воспитания культуры толерантности в университете / Л. Мирошниченко // Высшее образование в России. - 2007.- № 9. - С. 94-97.
5. РИЭРДОНБ.Э. Толерантность - дорогакмиру / Б.Э. Риэрдон. - М. : Бонфи, 2001. - 289 с. 6. Storti С. The Art of Crossing Cultures / С. Storti. - Yarmouth ; Maine : Intercultural
Press, 1989. - 204 p.
Стаття надійшла до редакції 28.01.2014.
Чевичелова Е.А. Особенности воспитания толерантности как компонента поликультурной компетентности студентов вузов в процессе изучения иностранного языка
В статье обоснована важность воспитания толерантности у студентов вузов в процессе изучения иностранного языка, охарактеризована сущность толерантности как компонента поликультурной компетентности, проанализированы особенности ее воспитания, осуществлен обзор приемов воспитания толерантности на занятиях по иностранному языку.
Chevichelova О. Features tolerance education as a component of multicultural competence of university students in the process of learning a foreign language
In the article the importance of cultivating tolerance among university students through foreign language learning has been grounded. The essence of tolerance as a component of multicultural competence has been defined. The peculiarities of cultivating tolerance through foreign language learning have been analyzed; the techniques for cultivating tolerance at the foreign language classes have been considered.
It is pointed out that the problem of teaching tolerance is especially topical for students at higher school, since the modern educational system doesnt provide proper opportunities to
522
2014 р., вип. 34 (87) cultivate this quality among future specialists. Meanwhile, tolerance is an important indicator of social and professional maturity of a specialist, his or her competitiveness, as it promotes constructive dialogue with other cultures in a multi-ethnic world.
Foreign language learning provides the broadest opportunities for interaction and cultivating tolerance among students. In the process of foreign language learning the students not only master language and speech units, but also acquire linguistic-cultural, country-specific and sociolinguistic material.
A close student-teacher interaction in foreign language learning gives an opportunity to study the various personal and psychological features directly and to choose methods, techniques and means of educational influence accordingly. There is a general shift of paradigms. Traditional teaching model (from knowledge to skills) is supplied with new technologies that are based on the principles of cognitive activity, where the main acting person is a student as a subject of the educational activity.
It is emphasized that the structure of foreign language communicative competence of a young specialist involves a number of competencies: language, speech, sociocultural and multicultural. Therefore, a multicultural competence of a university student is an important structural component of foreign language communicative competence of a future specialist, and tolerance is its integral part.
Acquiring practical skills of a foreign language is vitally important for successful communication and developing the ability to engage in dialogue. Thus, the teacher of a foreign language has an opportunity to influence students’ ability to build effective relationships based on tolerance. For these purposes the following types of work can be used: debates, “round tables”, conferences, role-plays on the topics studied in various specialty areas.
The techniques for cultivating tolerance at the foreign language classes are considered. In particular, such collective forms of interaction as group and pair work are discussed. The most important problems can be solved in groups and pairs and certain points of view can be formed just in the process of interaction.
It should be noted that comparing purely linguistic realities, for example, grammar of different languages can also contribute to cultivating tolerance among university students. To become tolerant individuals, students should acquire discursive behavior, i. e. behavior during conversation. The attention is paid to the fact that there are two basic methodical approaches used when introducing foreign material; they are: country-specific and linguistic-cultural from insiders and outsiders position.
