Характеристика особливостей соціально-педагогічної роботи з сиблінгами, спрямованої на профілактику і реабілітацію виховного середовища сім’ї та регулювання умов розвитку дитини з урахуванням порядку її народження. Формування позитивних стосунків дитини.
Аннотация к работе
Уточнено, что ее задачи реализуются путем консультативной работы с родителями и детьми, а также реабилитационной работы по нормализации воспитательной среды развития сиблингов. The a author defines thefeatures ofpreventive work ofsocial pedagogue aimed at theformation ofpositive relationships experience in the children s subsystem of the family, the relationships of the child with his/her sibling depending on the birth order, and, accordingly, the parents with their children. Оскільки перша дитина отримує багато уваги, переживань, любові і турботи, тому із народженням сиблінга почуває себе як “монарх, скинутий з трону”, що спонукає її до боротьби за втрачені позиції; друга дитина із народженням нічого не втрачає, а здобуває більше, ніж перша - простір взаємодії, в якому присутній сиблінг, який має ширший спектр можливостей, є зразком для наслідування, задає темп розвитку і спонукає її доводити свою перевагу, але й дає відчути неповноцінність, залежність, слабкість [1]. Залежно від особливостей функціонування сімї, соціальний педагог може проводити консультації з батьками та родичами, надавати необхідні види допомоги та послуг, рекомендувати батькам чи особам, що їх заміняють, пройти спеціально організоване навчання, тренінги, організовувати взаємодію із соціальними службами та організаціями, які працюють у напрямі захисту інтересів дітей та сімей, реалізовувати різноманітні соціально-педагогічні, профілактичні та реабілітаційні програми. Ключову роль в ефективності його консультативної роботи відіграватимуть власні осмислені судження і переконання соціального педагога про те, що порядок народження задає тенденцію до оформлення або уточнення позиції дитини у сімї, але її змістове наповнення і система відношень батьків і дітей до позицій “перший сиблінг - другий сиблінг” завжди буде результатом індивідуальних установок і групової взаємодії в “підсистемі батьки”.Профілактично-виховна робота соціального педагога спрямована на формування досвіду позитивних стосунків у дитячій підсистемі сімї, дитини з її сиблінгом, батьками з дітьми з урахуванням порядку їх народження.
Вывод
Профілактично-виховна робота соціального педагога спрямована на формування досвіду позитивних стосунків у дитячій підсистемі сімї, дитини з її сиблінгом, батьками з дітьми з урахуванням порядку їх народження. Її завдання реалізуються шляхом консультативної пропедевтичної роботи з батьками та дітьми та реабілітаційної роботи з нормалізації виховного середовища розвитку сиблінгів. Особливостями професійної діяльності є спрямованість на ослаблення чинників, що активізують розвиток ризикованої поведінки, зокрема мобінгу і булінгу; формування батьківської позиції відповідальності за оптимальне співвідношення соціальної позиції сиблінгів у сімї з їх правом на свободу розвитку; осмислення і прийняття дитиною позитивних аспектів сиблінгової позиції й взаємодії у дитячій групі сімї.
Список литературы
1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер // Пер с англ, А.А. Валеева и Р.А. Валеевой. (The Education of Children. Gateway Editions, Ltd South Bend Indiana, 1978). - Р./на Д.: Феникс, 1998. - 448 с.
2. Алєксєєнко Т.Ф., Кушнарьов С.В. Ризикована поведінка: посібник / Т.Ф. Алєксєєнко, С.В. Кушнарьов. Вінниця: ТОВ "Фірма "Планер", 2013. -172 с.
3. Воскресенська О.В. Вплив батьків на конкурентні відносини сиблінгів / О.В. Воскресенська // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки: наук. журн. - Черкаси: Вид-во Черкас. нац. ун-ту, 2008. - С. 149 - 151.
4. Дідук І.А. Взаємини між дітьми в сім ’їяк чинник їх психосоціального розвитку: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07/І.А. Дідук. - К., 2001. - 20 с.
5. Карпа М.І. Вплив наявності неповносправної дитини в сімї на психосоціальний розвиток її сиблінгів /М.І. Карпа //Наукові записки Інституту психологіїім. Г.С. Костюка АПН України. -Вип. 26. - Том 2. - Київ, 2005. - С. 223 - 227.
6. Цюра С.Б. Характерні особливості педагогічного середовища розвитку сиблінгів / С.Б. Цюра // Вісник Львівського університету. Серія: педагогічна: Зб. наук. праць. Вип. 30 / Львівський національний університет імені Івана Франка. - Львів: Вид-во Львів. нац. ун-т, 2016. - С. 149 -151.
7. Campione-Barr N. Differential Associations Between Domains of Sibling Conflict and Adolescent Emotional Adjustment / Nicole Campione-Barr, Greer Kelly Bassett, Anna Kruse // Child Development. - May- June 2013. - Volume 84. - Issue 3. - Р. 938 - 954.
8. Croft A. The second shift reflected in the second generation: Do parents’ gender roles at home predict childrens aspirations? / Alyssa Croft, Toni Schmader, Katharina Block, Andrew S. Baron // Psychological Science. - 2014. - Volume 25 (7). - Р. 1418 - 1428.
9. MCHALE S. Family Context and Gender Role Socialization in Middle Childhood: Comparing Girls to Boys / Susan M. MCHALE Ann C. Crouter // Child Development. - July/August 1999. - Volume 70, Issue 4. Р. 990 - 1004.
10. Solmeyer A.R. Longitudinal associations between sibling relationship qualities and risky behavior across adolescence / Solmeyer, Anna R.; MCHALE, Susan M.; Crouter, Ann C. // Developmental Psychology. - Feb. 2014. - Vol 50 (2). - Р. 600 - 610.