Дослідження процесів розширення мережі вищих навчальних закладів, появи приватних вищих навчальних установ, збільшення кількості студентів та активного впровадження ідей Болонського процесу в економічній освіті Чехії та Словаччини у ХХ столітті.
Аннотация к работе
Актуальность статьи обусловлена интеграционными процессами в развитии высшего образования, необходимостью внедрения европейских норм и стандартов в образовании, науке и технике, распространении собственных культурных и научно-технических достижений в Европу. The experience of formation of higher education in Europe in the twentieth century can give new impulses to improve the system reform of universities in Ukraine Prospects for further research in the justification see the impact of modern social and economic relations in the educational processes of European integration, the introduction of international educational standards and preserve the traditions of our education system. Врахування внутрішніх (соціально-економічний розвиток країни, інноваційні процеси, суспільно-виробничі відносини, регіональний і демографічний розвиток, державна освітня політика та освітня ідеологія, інфраструктура та кон"юнктура ринку, потреби соціуму в творчих працівниках й рівні розвитку освіти) і зовнішніх (глобальні тенденції в економічній і соціальній сферах інтернаціоналізація, інформатизація в контексті економіки, технологій та соціокультурного середовища, міжнародний економічний ринок, міжнародна політична ситуація, розвиток соціальних економічних і фундаментальних наук) чинників дало змогу простежити та виділити умовні періоди у розвитку вищої економічної освіти у Чехії і Словаччині, де межами періодів були певні історичні, економічні та освітньо-педагогічні процеси. Вища освіта, зокрема економічна, на початку періоду була представлена тими вищими навчальними закладами, які вели підготовку фахівців на території Чехословаччини до 1900 року: Карлів Університет, Університет Палацького в Оломоуці, Чеський технічний університет в Празі, Технічний університет в Остраві, Правнича академія в Пряшеві, Народногосподарська академія в Кошице. Період 1990-2000 років характеризується ознаками, що свідчать про демократизацію і гуманізацію освіти, а саме: вищих школах і факультетах відновлено академічне самоврядування; зміна політичних і економічних прерогатив дала можливість науково-педагогічним працівникам та студентам знайомитися із зарубіжною науковою літературою, результатами наукових економічних, психологічних та педагогічних досліджень; розвиток інформаційних технологій сприяв ефективності наукових досліджень у вищих навчальних закладах; відбулося збільшення державного фінансування на розвиток науки і освіти; урегулювання бюджету навчальних закладів, що виявилося в оптимізації співвідношення фінансування навчально-виховної роботи і наукових досліджень, програми «ІНСТРУМЕНТ», «ІНФРА» були важливими інвестиціями, які давали змогу реалізовувати інноваційні проекти в межах вищих навчальних закладів; активізація діяльності аспірантури.