Вивчення проблем самооцінки особистості у підлітковому віці. Поняття та основні характеристики віртуального спілкування. Аналіз питань Інтернет-залежності молоді. Розробка рекомендацій вчителям та батькам щодо формування адекватної самооцінки школярів.
Аннотация к работе
Актуальність теми роботи визначається тим, що основним інтеграційним ядром індивідуальності є самооцінка особистості, яка багато в чому визначає життєві позиції підлітка, рівень його прагнень та очікувань. Самооцінка впливає на формування стилю поведінки і життєдіяльність людини. Іншими словами, самооцінка обумовлює динаміку і спрямованість розвитку особистості. Самооцінка впливає на ефективність діяльності людини і подальший розвиток її особистості. Так, як у сучасному суспільстві широкий доступ до інтернету, підлітки багато часу спілкуюються у віртуальному просторі, а це, в свою чергу, може впливати на формування самооцінки підлітків, як позитивно , так і негативно.Щоб перетворити цю картину і домогтися адекватної самооцінки, потрібно змінити реальну систему відносин, в якій вона склалася, а саме, - змінити соціальну позицію особистості та систему її взаємин з іншими. самооцінка підлітковий віртуальний спілкування Описову складову «Я-концепції» називають «образом Я» або «картиною Я»; складову, повязану зі ставленням до себе, називають самооцінкою або прийняттям себе. Бернса, особистість інтерпретує свої дії та дії інших у конкретних ситуаціях відповідно до своєї самооцінки. Леонтьєв аналізує самооцінку як одну з істотних умов, завдяки якій індивід стає особистістю. Захарова вважає самооцінку центральним, ядерним утворенням особистості, через призму якого переломлюються і опосередковуються всі лінії психічного розвитку дитини, в тому числі становлення її особистості та індивідуальності.Підлітки в оцінці себе вже здатні охопити майже всі сторони власної особистості - їх самооцінка стає все більш узагальненою. Рубінштейн, характеризуючи розвиток самосвідомості в підлітків, проводить його через ряд ступенів - від наївного невідання щодо себе до все більш визначеної та іноді такої, що різко хитається, самооцінці. Багато дослідників відзначають поступове збільшення адекватності самооцінки в підлітковому віці, пояснюючи це тим, що підлітки оцінюють себе нижче за тими показниками, які представляються їм найважливішими, і таке зниження вказує на більший реалізм, у той час як дітям властиво завищувати оцінку власних якостей [18]. Підліткам з адекватною самооцінкою більш притаманний високий рівень успішності, у них немає різких стрибків успішності, спостерігається вищий суспільний та особистий статус. Віртуальне спілкування має свої переваги над реальним спілкуванням, на що вказують різноманітні дослідження, проведені науковцями: полегшується процес комунікації, знімаються психологічні барєри, вивільняється творче "я" втрачає своє значення цілий ряд барєрів спілкування, обумовлених такими характеристиками партнерів по комунікації, які виражені в їх зовнішньому вигляді, а також комунікативною компетентністю людини, а точніше, невербальною частиною комунікативної компетентності реалізуються цінності свободи, представлення себе перед іншими людьми в різних варіантах самореалізації і самоствердження в інтернет-співтоваристві людина-образ дорівнює тексту специфічні норми спілкування (допущення більшої розкутості, отже, як більшої агресивності, так і дружелюбства; вибіркова трансляція соціальних стандартів (так, наприклад, більша частина «віртуальних персон» наділяється атрибутами фізичної краси і сили); соціальна ієрархія, в основі якої лежить можливість впливу на хід комунікації [2] і т.д.В нашому дослідженні брали участь 29 учнів 7-го класу (12-13років) та 24 учні 9-го класу (15-16 років) Бузівської ЗОШ І-ІІІ ступенів. Учням давалась інструкція: «Вам необхідно дати відповіді на 20 запитань за наступною шкалою : «Ніколи чи крайннє рідко» - 1 бал; 6.Як часто ваша робота або навчання страждає через те, що ви занадто багато часу проводите в Інтернеті? 19.Як часто волієте провести більше часу в Інтернеті ніж піти куди-небудь із друзями? 50-79 балів: має певні проблеми які повязані з надмірним захопленням Інтернетом.Це може говорити про те, що перебування за компютером частини учнів сьомого класу ще контролюють батьки, тому кількість підлітків з низьким рівнем Інтернет-залежності значно більша, ніж серед учнів девятого класу. Підлітки девятого класу навпаки, використовують компютер більш усвідомлено - більшою мірою для самоосвіти (56%) та спілкування (25%), на ігри (15,5%) і блукання інтернетом (3,5%). Аналіз відповідей учнів на запитання №3 вказує на те, що головною метою відвідування мережі Інтернет у молодших підлітків є ігри та розваги (59%), бо у старших це найнижчий показник (7,5%). Учні які на середньому рівні спілкуються у віртуальному просторі: 20% висока, 55% адекватна, 25% низька самооцінка. Кількісний результат показав що учні які схильні до віртуального спілкування: 40%висока , 17% адекватна, 43% низька самооцінка.Теоретичний аналіз показав, що протягом життя людина не тільки накопичує інформацію про себе, а й переживає певне ставлення до неї, яке зосереджується у самооцінці. Вона має комплексний характер, оскільки розповсюджується на різні сторони особистості - інтелект, зовнішні дані, успішність у сп
План
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ САМООЦІНКИ ПІДЛІТКІВ СХИЛЬНИХ ДО ВІРТУАЛЬНОГО СПІЛКУВАННЯ
1.1 Проблема самооцінки особистості у науковій літературі
1.2 Психологічні особливості формування самооцінки підлітків
1.3 Поняття та основні характеристики віртуального спілкування особистості
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ САМООЦІНКИ ПІДЛІТКІВ, СХИЛЬНИХ ДО ВІРТУАЛЬНОГО СПІЛКУВАННЯ
2.1 Методика та організація дослідження самооцінки підлітків схильних до віртуального спілкування
2.2 Аналіз результатів дослідження
2.3 Рекомендації вчителям та батькам щодо формування адекватної самооцінки підлітків, схильних до віртуального спілкування