Визначення ролі усного мовлення у житті дитини з порушеннями інтелектуального розвитку. Аналіз основних методів, засобів та прийомів розвитку усного монологічного мовлення розумово відсталих учнів шляхом збагачення лексичного запасу на уроках літератури.
Аннотация к работе
Актуальність проблеми визначається тим, що недорозвинення усного монологічного мовлення спостерігається у всіх розумово відсталих дітей, а систематична корекційна робота з розвитку усного монологічного мовлення сприяє покращенню пізнавальної діяльності та загального культурного рівня учнів, їхній подальшій соціальній адаптації в суспільстві. Вчені зазначають, що мовлення цієї категорії дітей характеризується порушеннями фонематичного слуху у поєднанні з уповільненим темпом розвитку артикуляції; порушенням граматичної будови мовлення; обмеженістю, бідністю словникового запасу, неправильним розумінням слів, неточним їх використання, патологічним розривом між активним і пасивним словником. Робота над словом проходила послідовно: 1) запис учителем на дошці слів та словосполучень, що потребують пояснення, позначення наголосу в словах; 3) повторення учнями слів разом з учителем (за необхідності учні з нижчим рівнем розвитку мовлення голосно повторюють слова). Третя група включає лексико-стилістичні вправи: 1) вправи з антонімами; 2) вправи із синонімами; 3) вправи зі словами, що мають пряме й переносне значення; 4) вправи з багатозначними словами [7, с.
Список литературы
1. Вавіна Л. Розвиток звязного мовлення учнів допоміжної школи / Л. Вавіна // Дефектологія. - № 3. - 1998. - С. 12-15.
2. Гнездилов М.Ф. Развитие устной речи умственно отсталых школьников: пособие для учителей вспомогательных школ / М. Ф. Гнездилов. - М.: Учпедгиз, 1947. - 130 с.
3. Кравець Н. П. Евристичний метод на уроках літературного читання у роботі з розумово відсталими учнями / Н. П. Кравець // Збірник наукових праць Камянець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка / За ред. О.В.Гаврилова, В.І.Співака. - Вип. ХХІ в двох частинах, частина 2. Серія: соціально-педагогічна. Камянець-Подільський: Медобори-2006, 2012. - С. 139-148.
4. Кравець Н. П. Використання компютерних технологій у процесі роботи розумово відсталих школярів із творами художньої літератури / Н. П. Кравець // Особлива дитина: навчання і виховання, 2014. - № 1. - С. 28-37.
5. Кравець Н. П. Репродуктивний метод на уроках літературного читання у роботі з розумово відсталими учнями / Н. П. Кравець // Науковий часопис. Корекційна педагогіка. - Серія 19. - Вип. 10. - С. 145-152.
6. Кравець Н. П. Розвиток мовлення в учнів молодших класів допоміжної школи на уроках читання та української мови: навчально-методичний посібник / Н. П. Кравець. - К.: «А. С. К.», 1999. - 122 с.
7. Кравець Н. П. Розвиток мовлення у розумово відсталих учнів на уроках читання / Н. П. Кравець // Логопедія, 2012. - № 2. - С. 35 - 38.
8. Логвинова Л. Л. Обучение монологической речи умственно отсталых школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.03 «коррекционная педагогика» / Л. Л. Логвинова - М., 1983. - 22 с.
9. 19. Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы / В.Г. Петров. - М.: Педагогика, 1977. - 200 с.