Особливості прояву дисгармонійних емоційних станів особистості - Автореферат

Тому потрібний комплексний аналіз проблеми, що передбачає вивчення різноманітних деструктивних проявів особистості, які впливають на її становлення. Для зясування особливостей дисгармонійних емоційних станів особистості у пубертатному періоді та їх корекції необхідно визначити чинники, що впливають на різні психологічні зсуви у підлітків. Актуальність даної проблеми, соціальна значущість та її недостатня розробленість зумовили тему даного дисертаційного дослідження "Особливості прояву дисгармонійних емоційних станів особистості". Теоретико-методологічну основу дослідження склали: положення психологічної науки про сутність особистості та її розвиток (О.Г.Асмолов, Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, С.Д.Максименко, С.Л.Рубінштейн); принципи єдності, цілісності, взаємодетермінованості зовнішнього і внутрішнього у психіці (К.О.Абульханова-Славська, Б.Г.Ананьєв, С.Л.Рубінштейн); концепції діяльнісного, особистісного і вікового підходів до процесу формування особистості (М.Й.Боришевський, Л.С.Виготський, В.В.Давидов, Г.С.Костюк, С.Д.Максименко, О.Г.Солодухова); про психологічні механізми психічних станів розвитку особистості (Л.І.Божович, Б.О.Вяткін, Н.Н.Данілова, М.Д.Левітов, О.О.Прохоров). У роботі використовували наступні методи дослідження: теоретико-методологічний аналіз літературних джерел; методи збору емпіричних даних (спостереження; самоспостереження; бесіди; опитування); констатувальний експеримент; методи психодіагностичного обстеження з використанням методик: методика діагностики стану агресії підлітків А.Басса-А.Дарки; опитувальник фрустрації з пакету авторських діагностичних методик А.І.Захарова; методика діагностики тривожності Ч.Д.Спілбергера в адаптації Ю.Л.Ханіна; методика дослідження самоставлення (МДС) С.Р.Пантілєєва; методика оцінки рівня депресивних станів за В.Зунге (модифікація Т.Н.Балашової); тест-опитувальник ЕРІ Г.Айзенка (підлітковий варіант) адаптований А.Г.Шмельовим; методика соціально-психологічної адаптації К.Роджерса та Р.Даймонда (адаптація Т.В.Снегірьової); методика "Шкала диференційних емоцій" К.Ізарда; методика самооцінки Дембо-Рубінштейна в адаптації Г.М.Прихожан; методика діагностики мотивації афіліації А.Мехрабіан в адаптації М.Ш.Магомед-Емінова; методика "Особистісний семантичний диференціал" (адаптована співробітниками Психоневрологічного інституту імені В.М.Бехтерєва); методи математично-статистичного аналізу: метод t-критерій Стюдента з групуючою змінною для визначення достовірності відмінностей; кореляційний аналіз Пірсона, кластерний та факторний аналіз досліджуваних показників.Узагальнення та аналіз психоаналітичних, гуманістичних, соціокультурних, діяльнісних та інших підходів щодо розуміння природи та походження емоційних станів особистості, дозволив виокремити основні підходи та стверджувати, що емоційні стани супроводжують практично будь-яку діяльність особистості, оскільки відображають звязки між мотивами і можливістю успішної реалізації діяльності субєкта; стани можуть виступати і як форма саморегуляції психіки, і як механізм інтеграції особистості, як динаміка психічних процесів, і актуальних особливостей як окремих сфер особистості, так і в цілому. Другий етап дозволив здійснити порівняльний аналіз перебігу дисгармонійних емоційних станів підлітків та типологізувати дисгармонійні емоційні стани, найбільш несприятливі для розвитку особистості. У третьому розділі "Емпіричне дослідження дисгармонійних емоційних станів (на прикладі підліткового віку)" надано результати дослідження проблеми прояву дисгармонійних емоційних станів. Під час аналізу кореляційних звязків дисгармонійних емоційних станів підлітків та фундаментальних емоцій за методикою К.Ізарда встановлено, що всі дисгармонійні емоційні стани досліджуваних отримали зворотній кореляційний звязок з емоцією радості, а також прямий кореляційний звязок з емоцією горя та огидою, крім показника агресивності. У звязку з тим, що самооцінка, рівень домагань, самоставлення, локус контролю, мотиваційні тенденції, Я-образ є центральними утвореннями особистості, з метою виділення найбільш значущих з точки зору їх впливу на особливості прояву дисгармонійних емоційних станів підлітків, були зіставлені наявні дані про рівні дисгармонійних емоційних станів підлітка з розглянутими особистісними утвореннями.Узагальнення психоаналітичних, гуманістичних, соціокультурних, діяльнісних та інших підходів щодо розуміння природи та походження емоційних станів особистості, дозволяє стверджувати, що емоційні стани супроводжують будь-яку діяльність особистості та виконують подвійну функцію: можуть виступати і як форма саморегуляції психіки, і як механізм інтеграції особистості. У контексті проведеного теоретико-емпіричного дослідження, дисгармонія особистості - це недостатність розвитку емоційно-вольової і мотиваційної сфер, що спричиняє психологічні труднощі, містить несприятливий поведінковий комплекс й дозволяє характеризувати дисгармонію особистості з обєктивного і субєктивного боку. До обєктивного бо

1. Основний зміст дисертації