Конкретизація змісту дій самоконтролю в процесі створення англійських письмових текстів (ПТ). Обґрунтування необхідності організації поетапного процесу створення ПТ відповідно до структури навчальної дії. Розробка зразків контрольних листів самооцінки ПТ.
Аннотация к работе
У статті розглядається питання організації контролю, зокрема самоконтролю, у процесі навчання студентів-філологів англійського писемного мовлення. Конкретизовано зміст дій самоконтролю в процесі створення письмових текстів; визначено дидактико-методичні особливості організації контролю і самоконтролю у процесі навчання студентів-філологів англійського писемного мовлення; запропоновано зразки засобів само-і взаємооцінки результатів писемної діяльності студентів. 20, 191] наголошується на зміщенні акценту з оцінки результатів навчання на самооцінку, з контролю на самоконтроль, а також на інтеграції спланованих дій самоконтролю у процес навчання ІМ. Досягнення поставленої мети передбачає вирішення таких завдань: конкретизувати зміст дій самоконтролю в процесі створення письмових текстів (ПТ); визначити особливості організації контролю та самоконтролю у процесі навчання студентів-філологів АПМ; розробити контрольні листи самооцінки ПТ. У звязку з цим визнано доцільним організувати контроль у процесі навчання АПМ у такий спосіб, який забезпечує: 1) реалізацію всіх функцій контролю в повному обсязі, 2) функціонування зовнішнього та взаємоконтролю на всіх етапах створення ПТ як основи для формування й розвитку вмінь самоконтролю, 3) інтеграцію кількісної та якісної оцінки, 4) формування й розвиток умінь самооцінки, самоконтролю й самокорекції у процесі діяльності з АПМ.
План
Зміст діяльності самоконтролю у процесі створення ПТ
№ Етапи створення ПТ 1 Вступний: виконання передписьмових дій
2 Передопераційний: планування
Підготовчий
3 Основний: написання чернетки
4
Завершальний: коригування
Зміст дій самоконтролю - використання текстів-зразків;
Список литературы
1. Беженар І. Організація контролю у процесі навчання студентів-філологів англійського писемного мовлення / І. Беженар // Науковий вісник Чернівецького університету : зб. наук. праць. - Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2013. - Вип. 657 : Педагогіка та психологія. - С. 3-9.
2. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам : лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв. унтов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М. : Академия, 2004. - 336 с.
3. Ждан А. Н. К исторической реконструкции психологических основ развивающего обучения / А. Н. Ждан // Вопросы психологии. - 2000. - № 6. - С. 76-90.
4. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти : вивчення, викладання, оцінювання / [пер. з англ. О. М. Шерстюк ; наук. ред. С.Ю.Ніколаєва]. - К. : Ленвіт, 2003. - 273 с.
5. Захаренкова М. Н. Проблема определения уровня владения иностранным языком / М. Н. Захаренкова // Организация процесса обучения студентов в магистратуре : материалы Всероссийск. науч.-метод. конф., Н. Новгород, 2-4 февр. 1999 г. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.nntu.sci-nnov.ru/RUS/NEWS/Mag_dok/cek4/c4-19.htm
6. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии : учеб.-метод. пособие / Г. Ю. Ксензова. - М. : Педагогическое общество России, 2001. - 224 с.
7. Мальская О. Е. Особенности осознания студентами учебной деятельности / О. Е. Мальская, А. А. Сидельникова // Проблемы рефлексии : Современные комплексные исследования : сб. науч. тр. / под ред. И. С. Ладенко. - Новосибирск : Наука, 1987. - С. 84-92.
8. Осідак В. В. Принцип комплексності в організації контролю англомовної граматичної компетенції майбутніх філологів / В. В. Осідак // Вісник Київськ. нац. лінгв. унів-ту. Серія : Педагогіка та психологія. - К. : Вид. центр КНЛУ, 2002. - Вип. 5. - С. 202-212.
9. Програма з англійської мови для університетів / інститутів (пятирічний курс навчання) : проект / [С. Ю. Ніколаєва, М. І. Соловей, Ю. В. Головач та ін. ; під кер. С. Ю. Ніколаєвої]. - К. : Київ. держ. лінгв. ун-т та ін., 2001. - 245 с.
Беженарь И. В.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОКОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ АНГЛИЙСЬКОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
В статье рассматривается вопрос организации контроля, в частности самоконтроля, в процессе обучения студентов-филологов английской письменной речи. Конкретизировано содержание действий самоконтроля в процессе создания письменных текстов; определены дидактико-методические особенности организации контроля и самоконтроля в процессе обучения студентов-филологов английской письменной речи; предложены образцы средств само- и взаимооценки результатов письменной деятельности студентов.
PECULIARITIES OF ORGANIZING SELF-ASSESSMENT PROCEDURES IN THE PROCESS OF TEACHING ENGLISH WRITING TO THE STUDENTS OF PHILOLOGY
The article deals with the issue of organization of evaluation, self-assessment procedures in particular, in the process of teaching English writing to the students of philology. The contents of self-assessment procedures in the process of developing written texts are specified; didactic and methodological peculiarities of organizing evaluation and self-assessment activities in the process of teaching English writing to the philological students are defined; sample aids of self- and peer-assessment of students’ written activity outcomes are suggested.
Key words: assessment, self-assessment, self-evaluation, English writing, written text, students of philology.