Аналіз типології та механізмів фонетико-графічних помилок, яких припускаються учні під час різних видів письма. Основні причини їх виникнення: порушення слухо-вимовної диференціації фонем в усному мовленні, несформованість звуко-буквених асоціацій.
Аннотация к работе
Відзначено, що основними причинами їх виникнення є порушення слухо-вимовної диференціації фонем в усному мовленні, несформованість звуко-буквених асоціацій, незнання фонетико-графічних правил, а також недостатня автоматизація відповідних навичок. фонема мовлення письмо Підкреслено важливість проведення своєчасної діагностики відповідних знань, умінь та навичок, а також правильної організації корекційного навчання, спрямованого на опанування учнями початкових знань, умінь та навичок з фонетики та графіки. В українській графіці більшість букв однозначні, тобто передають один основний звук (фонему), проте окремі літери передають два звуки, наприклад, буква щ передає два звуки [шч]. У 3-4 класі у розділі "Фонетика і графіка" учні засвоюють: правопис слів з ненаголошеними голосними [е], [и] в корені слова, що перевіряються наголосом; правопис слів з ненаголошеними [е], [и] в корені слова, що не перевіряються наголосом; правопис слів із дзвінкими приголосними в кінці слова та в кінці складу перед глухими, написання слів із дзвінкими і глухими приголосними, що піддаються уподібненню за дзвінкістю-глухістю, правопис префіксів роз-, без-, з-(с-); вживання апострофа після префіксів на приголосний перед буквами я, ю, є, ї; правила переносу слів з префіксами та з апострофом після префіксів; подвоєння приголосних на межі префікса і кореня, кореня і суфікса; правило переносу слів з подвоєними буквами;велика буква у власних іменниках; розділові знаки у кінці речень (таб.1) [4].