Навчання майбутніх туризмознавців професійно орієнтованого письма німецькою мовою як другою іноземною після англійської та шляхи реалізації моделі на заняттях. Поетапна реалізацію моделі навчального процесу в умовах кредитно-модульної системи навчання.
Аннотация к работе
У статті описано модель навчання майбутніх туризмознавців професійно орієнтованого письма німецькою мовою як другою іноземною після англійської та шляхи реалізації моделі на заняттях з дисципліни "Друга іноземна мова за професійним спрямуванням" (німецька мова) за такими параметрами: навчальні модулі, змістовні модулі, етапи навчання, кількість годин, методи та прийоми, вправи. В статье представлена модель обучения будущих туризмоведов профессионально ориентированному письму на немецком языке как втором иностранном после английского, пути ее реализации на занятиях по дисциплине "Второй иностранный язык по профессиональному направлению" (немецкий язык) по следующим параметрам: учебные модули, содержательные модули, этапы обучения, количество часов, методы и приемы, упражнения. Described here is the model of future touristic managers’ training in professionally oriented German writing as a second major after English. The way of realizing the model in virtual classes in "Second foreign language for specific purposes" (German) has been presented with the following parameters: training modules, content modules, number of hours, methods and techniques, and exercises. Therefore, in learning a second major after the first one the following factors should be considered: 1) link between professionally oriented foreign language, nonverbal thinking student, the university, and the environment; 2) availability of future workers in international tourism communication skills in their native language and basic speech and mental activity in the first foreign language; 3) availability offuture tourism experts’ educational experience in learning professionally oriented foreign language in productive types of speech of the first major that must be considered and used in the learning process, built on a conscious transfer of training skills and nonverbal skills of students; 4) availability of language universals (statement, subject, object, singular / plural, etc.), which creates a special kind of linguistic knowledge that facilitate the assimilation of a second foreign language.