Засади формування концепції глобального навчання, однією з яких є англо-американська традиція аналітичной філософії. Проведення паралелей із сучасними реаліями конструювання освітнього вітчизняного простору. Концептуалізація глобального навчання.
При низкой оригинальности работы "Особливості глобального навчання як теоретичного конструкту та дидактичної практики", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Водночас поняття світового суспільства вказує на те, що кожне суспільство, а у перспективі також і традиційні суспільства) конструюють світ, тим самим усуваючи парадокс спостерігача світу” [1, с. Зокрема К.Зайтц, спираючись на луманівську теорію самореферентних соціальних систем, вказує на те, що глобальність і відповідно глобальне навчання не можна мислити у просторових категоріях домодерних онтологій. Як вже зазначалося вище, через настанову десубстанціоналізації і деонтологізації теоретичний конструкт глобального навчання (global learning) відрізняється від онтологізованого конструкту полікультурної освіти. Сигнальне значення для перетворення проблематики глобального навчання, а згодом і глобальної освіти на main stream сучасного освітнього дискурсу мали праці Р.Ганвея, де вперше була обґрунтована не тільки перспектива глобального навчання та освіти, а й висока імовірність досягнення такої мети в найближчі десятиліття, що у цілому відповідало уявлення про глобалізацію як американізацію, закріпленим в американській суспільній свідомості [5]. Якщо не брати до уваги той факт, що в американській ідеології, яка латентно визначає зміст і спрямованість освіти й виховання, глобалізація інтерпретується як американізація - а саме це є предметом критики програм такої освіти комунітаристами - то спроби концептуалізації глобальної освіти, а згодом і навчання, як інноваційних педагогічних практик містять у собі досвід формування вже згаданого вище „глобального Я”.
Список литературы
Luhmann Niklas. Die Gesellschaft der Gesellschaft / N. Luhmann, Zweiter Teilband. - Frankfurt am Main, 1998. - 340 S.
Seitz K. Bildung in der Weltgesellschaft / K. Seitz. - Frankfurt am Main : Brandes&Apsel Verlag, 2002. - 492 S.
Selby David. Global Education as Transformative Education / Selby David // ZEP, 23. 2000
Юрєва К.А. Порівняльно-культурологічна етнопедагогика у боротьбі з міфами педагогічної свідомості / Юрєва К.А. // Постметодика. - 2010. - №2 (93). - С. 32 - 40.. - P. 2 - 10.
Hanway Robert G. An Attainable Global Perspective global perspectives in Education / Hanway Robert G. - New York: Univer. Press. 1982. - 326 p.
Tye Kennet A. Global Education. From Thought to Action. The 1991 ASCD Yearbook. Alexandria / Tye Kennet A. / USA: Univer. Press. 1990. - 136 p.
