Визнання студента головною дійовою особою педагогічного процесу як одне з вихідних положень в організації особистісно-орієнтованих технологій навчання. Визначення важливості мотивації та системи пізнавальних потреб у професійній діяльності педагога.
Аннотация к работе
Тут, зокрема, проведено аналіз змісту поняття «професійна самосвідомість» майбутніх психологів, розкрито специфіку і психологічні проблеми її формування в системі післядипломної педагогічної освіти. Встановлено, що особистісно-орієнтовані засади розвитку професійної самосвідомості майбутніх психологів набувають особливого значення, оскільки вони спрямовані на формування особистості студентів у процесі навчання. Визначено шляхи формування професійної самосвідомості майбутніх психологів засобами особистісно-орієнтованих технологій через упровадження в навчальний процес варіативного спецкурсу «Розвиток професійної самосвідомості майбутніх психологів у системі післядипломної педагогічної освіти» та за умов очно-дистанційного навчання. Вихідним положенням в організації особистісно-орієнтованих засад навчання є визнання студента головною дійовою особою процесу навчання, учасником педагогічної взаємодії, яка сприяє співробітництву викладача і студента, забезпечує максимальне врахування субєктивного досвіду студента, розкриття творчих сил та потенційних можливостей його особистості, розвиток індивідуальних здібностей; свободу вибору змісту, форм і методів навчання, темпу засвоєння матеріалу, способів контролю; спрямування форм, методів і технологій навчання на самовираження та самореалізацію особистості майбутнього фахівця (Yakimanskaya 2010) [10]. Реалізацію розвитку професійної самосвідомості майбутніх психологів засобами особистісно-орієнтованих технологій пропонується здійснити у вигляді варіативного спецкурсу «Розвиток професійної самосвідомості майбутніх психологів у системі післядипломної педагогічної освіти».
Список литературы
1. Бех І. Особистісно зорієнтоване виховання : науково-методичний посібник. / І. Бех - К. : ІЗМН, 1998. - 204 с.
2. Климов Е. Психология профессионального самоопределения / Е. Климов. - Ростов на Дону : Феникс, 1996. - 509 с.
3. Леонтьев А. Деятельность. Сознание. Личность / А. Леонтьев. - М. : Прогресс, 1975. - 304 с.
4. Орлова И. Тренинг профессионального самопознания : теория, диагностика и практика педагогической рефлекси / И. Орлова. - СПБ. : Речь, 2006. - 128 с.
5. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента : учеб. пособие. - 2-е изд. / Под ред. Б. Парыгина. - СПБ. : Изд-во В. Михайлова, 2000. - 352 с.
6. Семиченко В. Психология личности / В. Семиченко. - К. : Издатель А. Ешке, 2001. - 427 с.
7. Соціально-психологічні чинники мотивації професійного вдосконалення особистості керівних кадрів освіти : науково-методичний посібник / М. Боришевський, В. Семиченко, О. Бондарчук та ін. - К. : Логос, 2005. - 128 с.
8. Спиркин А. Сознание и самосознание / А. Спиркин. - М. : Политиздат, 1972. - 303 с.
9. Столин В. Самосознание личности / В. Столин. - М. : Изд-во Московского Университета, 1983. - 286 с.
10. Якиманская И. Технология личностно-ориентированного обучения / И. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2000. - 176 с.
Literatura: 1. Bex І. Osobystisno zoriyentovane vyxovannya : naukovo-metodychny`j posibnyk. / І. Bex - K. : IZMN, 1998. - 204 s.
2. Klimov Е. Psihologiya professionalnogo samoopredeleniya / E. Klimov. - Rostov na Donu : Feniks, 1996. - 509 s.
3. Leontev А Deyatelnost. Soznanie. Lichnost / A. Leontev. - M. : Progress, 1975. - 304 s. 4. Orlova І Trening professionalnogo samopoznaniya : teoriya, diagnostika i praktika pedagogicheskoy refleksi / I. Orlova. - SPB. : Rech, 2006. - 128 s.
5. Praktikum po psihologii professionalnoy deyatelnosti i menedzhmenta : ucheb. posobie. - 2-e izd. / Pod red. B. D. Paryigina. - SPB. : Izd-vo Mihaylova V. A.,2000. - 352 s.
6. Semichenko V. Psihologiya lichnosti / V. Semichenko. - K. : Izdatel А. Eshke, 2001. - 427 s.
7. Socialno-psyxologichni chynny`ky` motyvaciyi profesijnogo vdoskonalennya osobystosti kerivnyx kadriv osvity` : naukovo-metodychny`j posibnyk / M. Boryshevs`kyj, V. Semychenko, O. Bondarchuk ta in. - K. : Logos, 2005. - 128 s.
8. Spirkin А. Soznanie i samosoznanie / A. Spirkin. - M. : Politizdat, 1972. - 303 s.
9. Stolin V. Samosoznanie lichnosti / V. Stolin. - M. : Izd-vo Moskovskogo Universiteta, 1983. - 286 s.
10. Yakimanskaya І. Tehnologiya lichnostno-orientirovannogo obucheniya / I. Yakimanskaya. - M. : Sentyabr, 2000. - 176 s.
Содержание статьи является актуальным, освещает важную проблему психологической науки и практики. Здесь произведен анализ содержания понятия
«профессиональное самосознание» будущих психологов, раскрыта специфика и психологические проблемы его формирования в системе последипломного педагогического образования. Освещается необходимость развития непрерывного образования. Констатировано, что личностно-ориентированные аспекты развития профессионального самосознания будущих психологов направлены на формирование личности студентов в процессе обучения. Обозначены пути формирования профессионального самосознания будущих психологов средствами личностно-ориентированных технологий посредством внедрения в учебный процесс вариативного спецкурса «Развитие профессионального самосознания будущих психологов в системе последипломного педагогического образования» и в условиях очно-дистанционного обучения. trialвые слова: профессиональное самосознание, последипломное педагогическое образование, непрерывное образование, профессиональное самосовершенствование, будущие психологи, личностно-ориентированные технологии обучения.
The article is actual and highlights the important issue of psychological science and practice. The content of the notion "self-awareness" of future psychologists, specifics and psychological problems of its development in the system of postgraduate teacher education are analyzed in this article. The necessity of lifelong learning is considered here. It is established that person-centered principles of professional self-awareness of future psychologists are becoming particularly important, because they are aimed at the development of personality of students in the learning process.
The ways of formation of professional self-awareness of future psychologists by means of student-oriented technologies through implementation in the educational process a variable special course «Development of professional self-awareness of future psychologists in postgraduate teacher education» and under the conditions of the classroom-distant learning are defined in this article.
Key words: professional self-awareness, postgraduate teacher education, lifelong learning, professional improvement, future psychologists student-centered learning technologies.