Специфіка методичного мислення вчителя музики та особливостей його формування у процесі інструментально-виконавської підготовки. Наявні у вищій школі можливості для ефективного формування методичного мислення вчителів музики їх реалізація на практиці.
Аннотация к работе
Першочерговим завданням вищої школи у контексті гуманізації освіти в сучасній Україні є формування проблемно-пошукового мислення і самостійності в інтелектуально-світоглядному вдосконаленні майбутніх вчителів, що передбачає необхідність раціонального використання можливостей навчального матеріалу, актуальних інтегрованих звязків, динамічності і наступності професійно-спрямованих дисциплін, а також створення дієвих механізмів реалізації методичного мислення, що дозволяють правильно оцінювати ситуації, ефективно вирішувати педагогічні завдання, аналізувати практику і висувати інноваційні ідеї. Однак, як свідчить практика, дедалі більше загострюється протиріччя між наявними у вищій школі, з одного боку, можливостями для ефективного формування методичного мислення вчителів музики і мірою їх реалізації на практиці, а, з іншого - потребами практики і недостатністю розробки теорії формування методичного мислення вчителя музики у педагогічному вищому навчальному закладі (ВНЗ). Методичне мислення вчителя музики є невідємною складовою його професійної методичної діяльності, а, відтак, воно поєднує в собі ознаки професійного педагогічного мислення і специфічні характеристики, властиві методичному мисленню вчителя музики. Такий підхід до розуміння мислення в цілому і методичного мислення зокрема значно розширює уявлення про зміст методичної діяльності сучасного вчителя музики - вчитель сьогодні вирішує як практичні, так і дослідницькі завдання, беручи активну участь у науково-дослідницькій діяльності освітнього закладу, здійснюючи науково-практичну діяльність з дослідження самостійно обраної методичної проблеми, представляючи результати своєї науково-практичної діяльності на семінарах і конференціях, розробляючи підручники і методичні посібники тощо. Розглядаючи методичне мислення як відносно самостійну специфічну діяльність (виходячи з того, що, як і будь-який вид діяльності, методичне мислення має свої предмет, засоби і результат), серед дій навчального характеру можна виокремити: детальне планування заняття, зокрема, добір необхідних матеріалів, їх адаптація, розподіл, використання прийомів навчання відповідно до рівня підготовки учнів тощо, передбачення результатів такого планування, організацію самостійної роботи учнів, а також аналіз навчальної ситуації на занятті і, у разі необхідності, імпровізація, вибір правильного рішення, організація роботи учнів, зокрема, налаштування їх на роботу, контроль рівня їх вмінь, встановлення мовних взаємин, розподіл уваги між компонентами навчального процесу тощо.
Список литературы
1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка вчителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.
2. Андронов В. П. Психологические основы формирования профессионального мышления: пос. к спецкурсу / В. П. Андронов ; под ред. В. В. Давыдова. - Саранск: Мордовский ун-т, 1991. - 84 с.
3. Апраксина О. А. Современные требования к учителю-музыканту и задачи музыкальнопедагогических факультетов / О. А. Апраксина // Музыка в школе. - 1983. - № 1. - С. 30-35.
4. Арчажникова Л. Г. Творческое мышление - основа профессиональной деятельности учителя музыки / Л. Г. Арчажникова // Методы формирования музыкального мышления студентов-заочников в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1980. - С. 4-8.
5. Асафьев Б. В. О музыкально-творческих навыках у детей / Б. В. Асафьев // Избранные статьи: О музыкальном просвещении и образовании. - 2-е изд. - Л.: Музыка, 1973. - 143 с.
6. Баталов А. А. Профессиональное мышление: философские проблемы / А. А. Баталов. - М.: Мир, 1981. - 240 с.
7. Бизяева А. А. Психология думающего вчителя: Педагогическая рефлексия / А. А. Бизяева. Псков: ПГПИ им. С. М. Кирова, 2004. - 216 с.
8. Ибрагимова Л. В. Педагогические условия развития методического мышления учителя в процессе коллективной поисковой деятельности / Ибрагимова Л. В., Ярычев Н. У [Электр. ресурс]. - Режим доступа: .
9. Медушевский В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. Медушевский. - М.: Музыка, 1976. - 245 с.
10. Морозова И. С. Мотивация как фактор оптимизации мыслительного процесса: автореф. дис. на стиск. науч. степени канд. психол. наук / И. С. Морозова. - Новосибирск, 1999 [Электр. ресурс]. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/motivatsiya-kak-faktor- optimizatsii-myslitelnogo-protsessa
11. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. - М.: Музыка, 1972. - 383 с.
12. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Г. Нейгауз. - М.: Музыка, 1961. - 319 с.
13. Немыкина И. Н. Методика проблемного обучения и ее роль в фортепианной подготовке учителя музыки / И. Н. Немыкина // Подготовка вчителя музыки к профессиональной деятельности в школе. - Ярославль, 1985. - С. 130-138.
14. Ройтерштейн М. И. Музыкальный язык: учеб. пособие по курсу музыкального анализа для музыкальнопедагогических факультетов педагогических вузов / М. И. Ройтерштейн. - М., 1974. - 133 с.
15. Саранцев Г. И. Современное методическое мышление / Г. И. Саранцев // Педагогика. - 2010. - № 1. - C. 31-40.
16. Субъект и объект практического мышления. Коллективная монография / под ред. А. В. Карпова, Ю. К. Корнилова. - Ярославль: Ремдер, 2004. - 320 с.
17. Тихомиров O. K. Структура мыслительной деятельности человека (Опыт теоретического и экспериментального исследования) / О. К. Тихомиров. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1969. - 304 c.
18. Харитонова Т. В. Формирование профессионального мышления в структуре личности будущего учителя музыки: автореф. дис. на стиск. науч. степени канд. психол. наук / Т. В. Харитонова. - Казань, 1998. - 22 с.
19. Цыпин Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения: пос. для учащихся / Г. М. Цыпин. - М.: Интерпракс, 1994. - 384 с.