Роль хореографічного мистецтва у навчальному процесі початкових шкіл Великої Британії. Активізація творчої уяви та емоційних реакцій учнів. Втілення в танцювальних рухах особливостей характеру дітей. Формування духовних цінностей та естетичних відчуттів.
Аннотация к работе
Серед видів діяльності, у процесі вивчення яких здійснюється естетично-творчий розвиток учнів, одне з головних місць у навчально-виховному процесі початкових шкіл Великої Британії належить і хореографії, адже хореографічне мистецтво, на думку багатьох британських учених, здатне задовольнити прагнення дитини до естетичного зростання, поєднати її внутрішній і зовнішній світ, активізувати творчу уяву та емоційні реакції. Хореографія, що спирається на музично організовані, умовні, образно-виразні рухи тіла, сприяє формуванню емоційної сфери дитини, втіленню в танцювальних рухах особливостей її характеру, формуванню в неї духовних цінностей та естетичних відчуттів. Підкреслюючи вплив танцю на всебічний розвиток особистості, давньогрецький філософ Лукіан писав: «...танець не тільки тішить, але також приносить і користь глядачам, добре їх виховує, багато чому навчає. Брінсон у книзі «Танець в системі освіти» (Dance as Education) зазначає, що хореографічне мистецтво - це середовище, в якому відбувається цілісне естетичне виховання учнів, а через цікаві, посильні дії відбувається розвиток когнітивної, емоційно-почуттєвої, психофізичної, творчої сфери особистості дитини [6, с. Аналіз численних підходів до визначення сутності хореографічної діяльності в системі естетичного виховання молодших школярів свідчить про те, що під час занять танцями набуваються і вдосконалюються не лише спеціальні хореографічні здібності (еластичність мязів і суглобів, пластичність та краса рухів, легкість стрибків), а й формуються вміння відтворювати, інтерпретувати, створювати різноманітні за видами та жанрами танцювальні твори, у процесі виконання яких в учнів виховуються естетичні смаки, художнє мислення, естетичне ставлення до мистецтва, формується естетична культура, естетичне сприйняття світу, накопичуються художньо-естетичні знання, розвиваються естетичні почуття, судження, уміння та виражаються внутрішні переживання особистості дитини, тобто розкривається її індивідуальність.
Список литературы
1. Гончаренко Ю. Естетичне виховання учнів початкових класів у процесі хореографічної діяльності : дис канд. пед. наук: 13.00.07 / Гончаренко Юліана Володимирівна. -Східноукраїнський національний ун-т ім. Володимира Даля. - Луганськ, 2009. - 198 с.
2. Локк Дж. Мысли о воспитании : пед. соч. // Дж. Локк. - М., 1939. - 106 с.
3. Поклад І. М. Хореографічна культура як чинник творчого розвитку особистості // І. Поклад / Збірник наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПНУ, 2012. - C. 157-164.
4. Alistair R. Curriculum: Construction and Critique // R. Alistair / London GBP : Falmer Press, Limited (UK), 2000. - 201 p.
5. Alston R. Dance in and beyond schools arts Counsil // R. Alston / Arts Counsil England, 2010. - 59 p.
6. Brinson P. Dance as Education // P. Brinson / London, 1991. - Р. 61-63
7. Jackson P. Thinking about the arts in education: A reform perspective // P. Jackson / Teachers College Record, 1994. - № 95. - Р. 542 - 554.
8. Mackrell J. On dances place in the curriculum / J. Mackrell // The Guardian, 2012. - 2 p.
9. Smith R. Aesthetic education: Questions and Issues. Arts Education Policy Rewiew / R. Smith // London : Routledgefalmer, 2005. - 45 c.
10. White J. Rethinking the School Curriculum: The Next Stage in National Curriculum Reform // London : Routledgefalmer, 2004. - 208 p.