Розвиток процесу створення шкільного підручника всесвітньої історії в другій половині 90-х років ХХ століття. Підходи, методологічні новації, характерні риси та особливості підручників цього періоду. Зміст шкільних підручників всесвітньої історії.
При низкой оригинальности работы "Особливості другого покоління українських шкільних підручників всесвітньої історії (1996–2001 роки)", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
За роки незалежності в Україні відбулися суттєві зміни у визначенні мети шкільної історичної освіти, зміщені акценти з обсягу знань, засвоєних у процесі навчання історії, на створення умов для розвитку особистості учня; визнані пріоритети розвивальної та ціннісної складової у навчанні, що відбилося у навчальних програмах з історії. Затвердження оновлених Державного стандарту базової та повної середньої освіти (галузь «Суспільствознавство») та навчальної програми з історії для 5 - 9 класів [3; 8] висуває завдання розробки принципово нової концепції шкільного підручника історії. Проблема підручника історії була і залишається на сьогоднішній день важливим предметом обговорення і критики педагогічної громадськості, тому що підручник усе ще зберігає статус домінуючого засобу навчання не лише в Україні, але й у багатьох країнах світу. За цей період було видано близько 20 підручників та посібників зі всесвітньої історії, рекомендованих та допущених до використання Міністерством освіти і науки України. Лише деякі автори підручників всесвітньої історії (підручник з нової історії - автор Малій О. В.) та історії середніх віків (автори Крижанівський О. П. та Хірна О. О.) почали підкреслювати розвивальне та виховне значення підручника, наголошували на створенні в учнів цілісного образу світу минулого (підручник нової історії - автори Мішина І. А., Жарова Л.М, Міхеєв А.А).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
