Особливості іншомовної підготовки фахівців природничого циклу у сучасній вищій школі України - Статья

Таке розуміння поняття «іншомовна освіта» узгоджується з положеннями проекту Концепції мовної освіти в Україні, де оволодіння іноземними мовами визнається одним із визначальних засобів формування людської особистості, основним стрижнем якого є всебічний розвиток усного та писемного мовлення й опанування мовами як засобом спілкування та пізнання [4]. Ця мета передбачає застосування підходів, активних та інтерактивних методів, стратегій, новітніх методик навчання іноземних мов, спеціальну організацію комунікації у вигляді моделей професійного спілкування, підтримку й розвиток навчальної мотивації та активної взаємодії учасників навчального процесу, організацію навчальної, виробничої практики студентів природничих спеціальностей, спеціальну організацію продуктивної самостійної роботи студентів та дистанційного навчання [11]. Завжди актуальними залишаються питання психологічних особливостей розвитку іншомовних здібностей, іншомовної професійно-комунікативної компетентності, тобто здатності вільно спілкуватися іноземною мовою під час виконання професійних завдань та в умовах підвищених психологічних навантажень, повязаних безпосередньо із змістом професійної діяльності, операційним напруженням у процесі використання іноземної мови та взаємодії з членами інших етнічно-культурних груп [3]. А. Навчальними планами більшості національних класичних університетів України відведено для вивчення студентами природничих спеціальностей рівня «бакалавр» навчальних дисциплін «Іноземна мова» чи «Іноземна мова професійного спрямування» 5 кредитів. Згідно з галузевими стандартами вищої освіти з природничих спеціальностей випускник бакалаврату повинен вміти: читати та осмислювати зміст професійно-орієнтованої, загальнонаукової іншомовної літератури, використовувати її у соціальній та професійній сферах; у виробничих умовах, на підставі лексико-граматичного мінімуму, користуючись професійно-орієнтованими іншомовними (друкованими та електронними) джерелами, за допомогою відповідних методів здійснювати ознайомче, поглиблене та пошукове читання; проводити аналітичне опрацювання іншомовних джерел з метою отримання інформації, що необхідна для вирішення певних завдань професійно-виробничої діяльності; працювати з контрактами, релізами про партнерство, результатами патентного пошуку, рекламою з метою врегулювання виробничих питань; використовувати інформаційні технології для обробки іншомовних професійно орієнтованих джерел; під час виконання професійних обовязків, використовуючи компютерні системи автоматизованого перекладу та електронні словники, робити переклад іншомовної інформації; застосовувати елементи соціокультурної компетенції; у виробничих ситуаціях під час усного та письмового спілкування за допомогою відповідних методів застосовувати соціолінгвістичні компетенції для досягнення взаємного порозуміння [10].

іншомовний природничий фахівець школа

1. Андриенко А.С. Развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Андриенко А.С. - Ростов-на-Дону, 2007. - 26 с.

2. Бибикова Э.В. Формирование основ иноязычной коммуникативной компетентности у будущих экологов: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Э.В. Бибикова. - Майкоп, 2006. - 29 с.

3. Вікторова Л.В. Моделювання процесів іншомовної підготовки студентів з позиції управління якістю / Л.В.Вікторова [Електронний ресурс]. - . - Загол. з екрану. - Мова укр.

4. Гаманюк В.А. Теорія та практика іншомовної освіти у Німеччині в контексті загальноєвропейських інтеграційних процесів. - автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. І3.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В.А. Гаманюк [Електронний ресурс]. - . - Загол. з екрану. - Мова укр.

5. Копылова Н.В. Психолого-акмеологические закономерности и механизмы становления иноязычной коммуникативной компетентности будущих специалистов в неязыковых вузах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / Н.В. Копылова [Електронний ресурс]. - . - Загол. з екрану. - Мова укр.

6. Костенко Н.І. Специфіка іншомовної підготовки студентів ВНЗ економічного профілю /Н.І. Костенко [Електронний ресурс]. - ^ф:// www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe? I21DBN=LINK&P21DBN=UJRN&Z21ID=&S21REF=10&S21CNR=20&S21STN= 1&S21FMT=ASP_meta&C21COM=S&2_S21P03=FILA=&2_S21STR=Znpkhist_2012_6_18>. - Загол. з екрану. - Мова укр.

7. Любиева М.В. О роли преподавателя в организации самостоятельной работы студентов в рамках Болонского процесса / М.В. Любиева, И.В. Григорьев // Актуальні питання іншомовної підготовки майбутніх фахівців в умовах кредитно-модульної системи навчання: Матер. Міжнар. наук.-практ. конф. (10-11 квітня 2008 р.). - Х.: Вид-во НФАУ, 2008. - 112 с.

8. Марігодов В.К. Модульно-інтегрований метод контролю самостійної роботи студентів / В.К. Марігодов, Г.О. Тихонов // Науково - методичний збірник «Проблеми освіти». - 2005. - Вип. 41. - С. 94-102

9. Мартинова Р.Ю. Цілісна загальнодидактична модель змісту навчання іноземних мов: дис…. д-ра пед. наук: спец. 13.00.09 «Теорія навчання»/ Р.Ю. Мартинова - К., 2007. - 454 с.

10. Микитенко Н.О. Структура іншомовної професійної підготовки фахівця природничого профілю у вищих навчальних закладах України / Н.О. Микитенко [Електронний ресурс]. - . - Загол. з екрану. - Мова укр.

11. Микитенко Н.О. Теорія та технології формування іншомовної професійної компетентності майбутніх фахівців природничих спеціальностей: автореф. д-ра пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Н.О. Микитенко - Тернопіль, 2011. - 43 с.

12. Оганесян Н.Т. Педагогическая психология. Система разноуровневых контрольных заданий: учеб. пособие / Н.Т. Оганесян. - М.: КНОРУС, 2006. - 328 с.

13. Пузік А.А. Самостійна робота студентів у процесі оволодіння іноземною мовою в умовах кредитно-модульної системи навчання / А.А. Пузік, О.Ю. Колесникова, О.І. Агафонова // Актуальні питання іншомовної підготовки майбутніх фахівців в умовах кредитно - модульної системи навчання: Матер. Міжнар. наук.-практ. конф. (10-11 квітня 2008 р.). - Х.: Вид-во НФАУ, 2008. - 112 с.

14. Секрет І.В. Іншомовна професійна компетентність: проблема визначення / І.В. Секрет [Електронний ресурс]. - . - Загол. з екрану. - Мова укр.

15. Солодовникова Ю.Ю. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности как условие совершенствования профессиональной подготовки специалиста социальной работы: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук спец.

13.0. 08 «Теория и методика профессионального образования» / Ю.Ю. Солодовникова. - Курск, 2009. - 28 с.

16. Тенищева В.Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / В.Ф. Тенищева - М., 2008. - 44 с.

17. Тинкалюк О. Сутність і структура іншомовної комунікативної компетенції студентів немовних спеціальностей вищих навчальних закладів/ О. Тинкалюк // Вісник Львів. Ун-ту. Серія педагогічна, 2008, Вип 24. - С. 53-63

Размещено на .ru