Особенности звукопроизношения у детей с дислалией - Дипломная работа

2 Глава 1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования 5 1.1 Формирование дислалии в онтогенезе 5 1.2 Дислалия: особенности нарушения 11 1.3 Обзор методик логопедической работы, направленных на коррекцию нарушения звукопроизношения детей с дислалией 15 Выводы 23 Глава 2. Констатирующий эксперимент 26 2.1 Организация и методология констатирующего эксеримента 26 2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 29 Выводы 32 Заключение 34 Библиографический список 38 Приложение 1 42 Приложение 2 45 Приложение 3 46 Введение Актуальность исследования Речь является первостепенным фактором успешного существования человека в обществе. В этой связи крайне важно наличие у человека способности к правильной речи, полноценному использованию своих речевых способностей в обществе. Этому могут помешать распространенные в последнее время нарушения и отклонения в речевом развитии, в частности в звукопроизношении. На сегодняшний день различные формы дислалии выявляются у большого числа, как детей, так и взрослых. В особенности это нарушение развития затрагивает дошкольников. Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25-30% детей дошкольного возраста (5-6 лет) [36, C. Исследованием проблемы дислалии в разное время занимались Е.Ф. Рау, О.В. Правдина, М.Е. Хватцев, А.М. Смирнова, Р.Е. Левина и др. Отдельным направлением в исследовании проблемы дислалии является поиск эффективных инструментов ликвидации неблагоприятных сторон заболевания, развития фонематического слуха, усиления ресурсов к развитию человека. Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования 1.1 Формирование дислалии в онтогенезе фонематический звукопроизношение дислалия логопедический В онтогенезе реакции на звуковые раздражители имеются уже у новорожденных. Произнесение слов, демонстрирующих одобрение, со строгой интонацией и одновременно нахмуренным лицом вызывает у малыша отрицательные эмоции [16, С. Важным приобретением является то, что звуки произносятся под контролем слуха. К 5-6 месяцам малыш произносит согласные звуки: п, б, т, д, ш, н и др. появляются первые слоги (сочетание гласных и согласных звуков): па, ба, ма, т.е. лепет. Этому способствует развитие артикуляционного аппарата и слухового сосредоточения, речевого слуха. Подражание выступает как своеобразная форма общения и механизм развития речи. Порядок восприятия и формирования согласных фонем исследовали такие ученые, как А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин. Всего было отмечено 5 этапов: 1) Полностью отсутствует дифференциация звуков; полностью отсутствует понимание речи, как и активная речь самого ребенка. Однако процесс овладения звуками остается сложным, для него характерна неустойчивость произношения звуков: свистящих, шипящих, сонорных [7, С 18]. 1.2 Дислалия: особенности нарушения Дислалия, согласно Б.Г. Мещерякову - «неправильное произношение звуков речи, выражающееся в их искажении или замене» [21, C. К артикуляторно-фонематической дислалии относятся дефекты, обусловленные несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи.