Зрительное восприятие у детей с общим недоразвитием речи. Методические рекомендации по развитию зрительного восприятия, игры и упражнения для его развития и формирования зрительно-моторных навыков. Разработка занятий по развитию зрительного восприятия.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические основы изучения зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 1.1 Зрительное восприятие 1.2 Зрительное восприятие у детей с общим недоразвитием речи Выводы по первой главе Глава 2. Изучение особенностей зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 2.1 Методики и организация исследования 2.2 Анализ результатов исследования Выводы по второй главе Глава 3. Методические рекомендации по развитию зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 3.1 Игры и упражнения для развития зрительного восприятия и формирования зрительно-моторных навыков 3.2 Разработка занятий по развитию зрительного восприятия Заключение Список литературы Приложения Введение Восприятие является активным процессом и осуществляется как сложный системный акт, в который включены различные специализированные структуры головного мозга, от подкорковых центров до проекционных и ассоциативных областей коры, взаимодействующие между собой (Т.Г. Бетелева, Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер). Познавательная деятельность на разных этапах онтогенеза определяется степенью зрелости и характером взаимодействия обеспечивающих ее структур мозга. Имеющиеся онтогенетические данные (Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, 1999; Д.А. Фарбер и др., 2000; Д.А. Фарбер, 2003) свидетельствуют о том, что нейронные сети, лежащие в основе обеспечения психических процессов, развиваются постепенно и гетерохронно. Одним из важнейших показателей функционального развития дошкольника является уровень зрительного восприятия, определяющий успешность будущего освоения базовых навыков письма и чтения в начальной школе. Письмо характеризуется специфическим зрительно-двигательным звеном, так как только посредством зрительных представлений устанавливается характерная для сформированного навыка письма связь слухоречедвигательного представления с двигательным (П.Л. Горфункель, Н.Г. Агаркова). С самого начала освоения грамоты предметом осмысления для ребенка должен стать не только процесс звукового анализа слов, четкой дифференциации артикуляции сходных по звучанию фонем, сохранения в памяти зрительных образов букв, но и усвоение буквенных знакографем, а также способов их воспроизведения на бумаге. Гипотеза исследования: у детей с ОНР значительно хуже, чем у сверстников с нормальной речью, сформированы зрительное восприятие и зрительно-моторные навыки; существуют тесные корреляционные связи между уровнем сформированности зрительно-моторных навыков и зрительного гнозиса. Теоретические основы изучения зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 1.1 Зрительное восприятие Восприятие - ощущения, обобщенные с понятиями, простейшая из свойственных только человеку форм психического отражения объективного мира в виде целостного образа [17]. Имеется известное сходство между осязательным, ручным восприятием и восприятием зрительным, и это сходство состоит в том, что, как и тактильное восприятие, осязательное, зрительное восприятие является существенно предметным. То есть, зрительный образ, как и тактильный, представляет собой картину, изображение, выступающие одномоментно, то есть, симультанно. Нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе процесса зрительного восприятия, реализуются при участии межнейронных связей различных уровней зрительного анализатора: корково-подкорковых связей и связей между проекционными и ассоциативными слоями коры больших полушарий. Эти связи можно разделить на три типа: восходящие, передающие информацию от низших отделов к высшим, горизонтальные, передающие информацию на тот же уровень, и нисходящие связи, осуществляющие обратные влияния. Зрение. Адекватным стимулом для сетчатки глаза служит видимый спектр электромагнитных волн в пределах от 400 до 800 нм. Это движение не ограничено границами объекта, как это мы наблюдаем в осязательном восприятии, где рука или зонд наталкиваются на границу предмета [9]. Восприятие формы. Показано, что дети в возрасте до шести лет не распознают загадочные картинки или спрятанные фигуры, а также не разделяют фотографии, наложенные одна на другую. Даже грудные младенцы в самом раннем возрасте (черные столбики) фиксируют знакомые изображения, например человеческое лицо, дольше, чем фигуры с иной организацией. Зрительные иллюзии - это ошибки в зрительном восприятии