Общие принципы возрастного психического развития. Понятие кризиса в психическом развитии личности. Возрастные кризисы раннего детства и дошкольного возраста. Пубертатный кризис и кризис 17 лет. Характеристика кризисов взрослого жизненного периода.
Аннотация к работе
В современном быстро изменяющемся обществе, которое находится в постоянных кризисных ситуациях (войны, изменение общественного строя, социально-экономический, культурный, финансовый и другие кризисы), проблемы личности, ее развития и кризисов становятся еще более актуальными. Проблемой кризисов развития занимались такие крупные ученые, как Л. С. Венгер, и сегодня проблема кризисов остается столь же мало изученным, как во времена Л. C. Выготского. Между тем, в закономерно происходящих переломах и кризисах развития личности в сжатом виде отражаются суть и смысл процесса становления личности, его направленность, нормативные противоречия и трудности. Эльконин и другие) находят, что именно в результате неадекватного педагогического подхода обостряются кризисы, а это, в свою очередь, накладывает негативный след на процесс развития личности.Подобная пестрота взглядов, с одной стороны, отражает кризисное состояние, в котором находится психология, а с другой - значимость и актуальность исследуемой проблемы, ее ключевое положение для понимание природы психики и ее развития. Асмолов, анализируя возможные теоретические концепции психического развития человека, выделяет три основных подхода к пониманию хода этого развития, в которые укладываются множество отдельных теорий и концепций. Во-первых, это биогенетический подход, в центре внимания которого «находятся проблемы развития человека как индивида, обладающего определенными антропогенетическими свойствами (задатки, темперамент, биологический возраст, пол, тип телосложения, нейродинамические свойства мозга, органические побуждения и др.), который проходит различные стадии созревания по мере реализации филогенетической программы в онтогенезе». Анализ множества взглядов на ход психического развития позволяет выделить не только определенное сходство методологических позиций, но определенные принципы этого развития. Цельность - это интегральная функциональная характеристика целого, характеризующая единство целей и средств их достижения. обеспеченная повторяемостью, соподчиненностью, соразмерностью и уравновешенностью структурных элементов целого.Более того, по некоторым представлениям в возрастной психологии, ребенок, не переживший по-настоящему кризис, не будет полноценно развиваться дальше. Незначительные, минимальные изменения накапливаются и в конце периода дают качественный скачок в развитии: появляются возрастные новообразования, устойчивые, фиксирующиеся в структуре личности. Значительные сдвиги в развитии, ребенок резко меняется во многих своих чертах. «К каждой точке своего развития ребенок подходит с известным расхождением между тем, что он усвоил из системы отношений человек - человек, и тем, что он усвоил из системы отношений человек - предмет. Как раз моменты, когда это расхождение принимает наибольшую величину, и называются кризисами, после которых идет развитие той стороны, которая отставала в предшествующий период.Длительность и острота протекания кризисов зависит от множества индивидуально-типологических особенностей ребенка, социальных условий жизни, воспитания и обучения ребенка. Ребенок из комфортных привычных условий жизни попадает в тяжелые (новое питание, дыхание). Причиной данного кризиса служит катастрофическое изменение условий жизни (появление индивидуальной физической жизни), помноженное на беспомощность ребенка, его полную зависимость от взрослого человека. Среди новообразований появившихся к концу кризиса можно выделить следующие: 1) индивидуальная психическая жизнь и 2) комплекс оживления (особая эмоционально-двигательная реакция ребенка, обращенная ко взрослому. Установление новых отношений с ребенком, предоставление ему некоторой самостоятельности, терпение и выдержка взрослых смягчают кризис, помогают ребенку избавиться от острых эмоциональных реакций.Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. «Ребенок пытается установить новые формы отношения с окружающими - кризис социальных отношений». Меняется мотивация поведения ребенка. Ярко проявляется тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. Кризис 3 лет связан с осознанием себя как активного субъекта в мире предметов, ребенок впервые может поступать вопреки своим желаниям.Еще одной причиной подросткового кризиса выход в большой мир приводит к переоценке тех ценностей, которые были впитаны в семье и малом коллективе, происходит соотнесение себя и общества. Противоречие, разрешаемое в кризисе: при переоценке всех предшествующих интроецированных смыслов рождается личностное самоопределение в противоположность индивидуальной серости и конформизму. Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Ряд основных противоречий, присущих этому возрасту: чрезмерная активность может привести к изнурению; безумная веселость сменяется унынием; уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость; эгоизм чередуется с альтруистичностью; высокие нравственны
План
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Проблема возрастных кризисов в психическом развитии личности
1.1 Общие принципы возрастного психического развития
1.2 Понятие кризиса в психическом развитии личности
2. Особенности возрастных кризисов на различных этапах возрастного развития