Значение музыкального восприятия. Возрастные особенности развития ребенка. Поведенческая характеристика слушателя. Музыкальный репертуар как основа развития восприятия. Принцип жанровой дифференциации. Характеристика приемов обучения слушанию музыки.
Аннотация к работе
Все дети любят слушать музыку, петь, двигаться под нее. Выделить какой-то один, любимый ребенком, вид музыкальной деятельности на первый взгляд не представляется возможным. При более длительном наблюдении за ребенком, в процессе постижения загадки индивидуальной детской природы, педагог обнаруживает особенно привлекательные для воспитанника виды детской деятельности, предпочитаемые способы самовыражения, любимое и интересное для дошкольника содержание жизни. Эмоциональность и активность восприятия музыки проявляется в том, что ребенок-слушатель сосредоточивается на музыкальном произведении, погружается в него, зачарованно слушает и пытается прокомментировать услышанное, живо реагирует на музыку, естествен и искренен в своих реакциях; может засмеяться или заплакать, расстроиться в процессе слушания, адекватно отреагировав на музыкальный образ, кульминационные моменты музыкального произведения; яркость эмоционального сопереживания проявляется как при слушании музыки, так и в беседе о ней; Вчувствование в музыкальное произведение, сопереживание, сочувствие музыкальному образу проявляется в том, что восприимчивость и чувствительность ребенка всегда выражается внешне (обратите внимание на позу, мимику, движения дошкольника, особенно восклицания и комментарии по ходу восприятия музыки и после); в процессе слушания ребенок может вскакивать, делиться своими впечатлениями о том, что он услышал, представил: «Это мальчик на лошадке скачет, ему весело, хорошо!» - восклицает ребенок; «Это беда случилась, кому-то очень плохо, может быть, кто-то болеет или кто-то один, никто с ним не дружит...» - замечает расстроенно девочка; впечатления еще долго остаются с ребенком после прослушивания музыки;Музыкальный репертуар, используемый в процессе развития детского музыкального восприятия, определяет содержание музыкального образования ребенка в целом. Воспитательная направленность репертуара связанна с его способностью формировать эстетические чувства ребенка, развивать музыкальное мышление, творческое воображение, представления о красоте в музыке (а через нее - и в окружающей жизни), о высших духовных ценностях. Педагогическая целесообразность музыкального репертуара обусловленно его способностью вызывать у детей положительные эмоции в процессе музыкального восприятия, поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально-эстетические потребности. Требование доступности репертуара рассматривается в двух аспектах: Доступность содержания (понимаемая как соответствие эмоционального содержания музыки эмоциональному опыту ребенка его способности сопереживать чувствам, составляющим основу музыкального образа); В процессе развития навыков музыкального восприятия важно знакомить детей с музыкальными произведениями различных стилей.Изучив музыкально-педагогическую, методическую, справочную литературу по проблеме особенностеи восприятия музыки детьми дошкольного возраста в различных видах музыкальнои деятельности, проанализировав особенности каждои музыкальнои способности и видов музыкальнои деятельности, используя различные методы исследования, мы пришли к следующим выводам: 1. Успешное развитие музыкальных способностеи дошкольников, как однои из задач музыкального воспитания, зависит от содержания музыкального воспитания, от качества используемого репертуара, эффективности использования методов и приемов обучения, видов музыкальнои деятельности и форм ее организации; Предположение о том, что использование педагогом в работе с детьми разнообразных видов музыкальнои деятельности способствует музыкальному развитию дошкольников и вызывает у них интерес к музыке верно, так как музыкальность представляет собои комплекс способностеи, необходимых для занятии музыкальнои деятельностью, таким образом, выдвинутая гипотеза подтверждена в процессе нашего исследования; В ходе нашего исследования поставленная нами цель: организация музыкально-педагогического процесса по развитию музыкальных способностеи дошкольников достигнута, сформулированные задачи реализованы в полном объеме. Особенность восприятия музыки заключается в том, чтобы в сочетании звуков различной высоты, длительности, силы, тембра услышать красоту созвучий, их выразительность, целостные художественные образы, вызывающие настроение, чувства, мысли.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы особенностей восприятия музыки детьми дошкольного возраста
1.1 Значение и задачи музыкального восприятия
1.2 Возрастные особенности музыкального развития ребенка
Вывод
Изучив музыкально-педагогическую, методическую, справочную литературу по проблеме особенностеи восприятия музыки детьми дошкольного возраста в различных видах музыкальнои деятельности, проанализировав особенности каждои музыкальнои способности и видов музыкальнои деятельности, используя различные методы исследования, мы пришли к следующим выводам: 1. Успешное развитие музыкальных способностеи дошкольников, как однои из задач музыкального воспитания, зависит от содержания музыкального воспитания, от качества используемого репертуара, эффективности использования методов и приемов обучения, видов музыкальнои деятельности и форм ее организации;
2. Предположение о том, что использование педагогом в работе с детьми разнообразных видов музыкальнои деятельности способствует музыкальному развитию дошкольников и вызывает у них интерес к музыке верно, так как музыкальность представляет собои комплекс способностеи, необходимых для занятии музыкальнои деятельностью, таким образом, выдвинутая гипотеза подтверждена в процессе нашего исследования;
3. В ходе нашего исследования поставленная нами цель: организация музыкально- педагогического процесса по развитию музыкальных способностеи дошкольников достигнута, сформулированные задачи реализованы в полном объеме.
Практическая ценность даннои работы заключается в подборе методов и приемов активизации музыкальности, в составлении рекомендации по развитию музыкальности детеи в различных видах музыкальнои деятельности.
Особенность восприятия музыки заключается в том, чтобы в сочетании звуков различной высоты, длительности, силы, тембра услышать красоту созвучий, их выразительность, целостные художественные образы, вызывающие настроение, чувства, мысли. Нередко под пониманием музыки подразумевается возможность пересказать содержание. Но это представление нужно изжить.
Специфика музыки в том, что это язык музыкальных образов, а не вербальных понятий, она не имеет полного и буквального словесного выражения. Необходимо иметь представление о выразительном значении музыкальных средств - без этого невозможно глубокое понимание музыкального произведения.
Список использованнои литературы
1. Праслова Г. А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста - 2005г.
2. Зимина А. Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста - 2010г.
3. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии - 2008г.
4. Анисимов В. П. Диагностика музыкальных способностеи. -2004г.
Музыкальное искусство играет огромную роль в процессе воспитания духовности, культуры чувств, развития эмоциональной и познавательной сфер личности человека. По мнению В.А. Сухомлинского: «Умение слушать и воспринимать музыку - один из элементарных признаков эстетической культуры, без этого невозможно представить полноценного воспитания». Организуя музыкальное воспитание ребенка, важно развить у него потребность в общении с музыкой, способность чувствовать ее красоту, интонационное своеобразие и глубокий личностный смысл. В связи с этим остро стоит проблема воспитания слушателя еще с дошкольного возраста, так как именно этот возраст является сензитивным к развитию музыкального восприятия.
Изучение и решение проблемы восприятия музыки дошкольниками в различных видах музыкальнои деятельности может способствовать решению задач музыкального воспитания в детском дошкольном учреждении.
Объект исследования: процесс музыкального восприятия детьми дошкольного возраста.
Предмет исследования: музыкальные способности детеи дошкольного возраста.
Цель: Раскрыть педагогические особенности музыкального восприятия дошкольников.
Задачи: 1. Изучить музыкально-педагогическую литературу по проблеме особенностей восприятия музыки детьми дошкольного возраста.
2. Дать поведенческую характеристику дошкольника-слушателя3
3. Проанализировать особенности музыкального восприятия детеи дошкольного возраста
Методы исследования: анализ научно-теоретическои, учебнои, программно- методическои литературы по теме работы, наблюдение за работои педагогов дошкольного учреждения по вопросам музыкально-эстетического воспитания дошкольников и организации музыкальных занятии, беседа.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в курсовои работе систематизирован материал по теоретическим основам особенностей восприятия музыки детьми дошкольного возраста.
Практическая значимость даннои работы заключается в подборе методов и приемов активизации восприятия музыки.