Значение воссоздающего воображения для формирования образов и объектов у слепых. Анализ связи воображения с эмоциональной сферой личности. Роль педагога в воспитании воображения у слепых и слабовидящих детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Аннотация к работе
Для слепых воображение имеет огромное значение и не отличается от воображения у нормально видящих детей в том смысле, что оно преобразует имеющиеся у них представления и понятия и создает возможность предвидеть результаты деятельности, а также способствует развитию высших психических функций у слепого ребенка младшего школьного возраста. На развитии способности к воображению у слепых детей отрицательным образом сказывается узость восприятия предметов окружающей среды, отсюда появляется фрагментарность, недостаточная обобщенность воспринимаемых предметов, что не может не отразиться на самом качестве воображения. Сужение сферы чувственного познания за счет полного или частичного выпадения функций зрения обедняет восприятие и представления, ограничивает возможности комбинирования и реконструкции образов в воображении. Воображение напрямую зависит от возраста, в котором наступила слепота. Если ребенок ослеп в школьном возрасте, то воображение более приближено к воображению и представлениям нормально видящих детей, что обеспечивается накоплением знаний, умений и навыков.
Список литературы
Бюрклен К. Психология слепых. - М., 1933.
Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. - М., 2004.
Морозова И.Г. Интересы и мечты слепых школьников младших и средних классов // Специальная школа. 1964. Вып. 1-2.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1946.
Сорокин В.М. Особенности воображения слепых и слабовидящих // Воспитание и обучение слепых и слабовидящих, - Л., 1982.
Сорокин В.М. Формирование невербально направленного воображения у слепых и слабовидящих младших школьников // Психологическое изучение слепых и слабовидящих и методика работы с ними: Сб. - Л.. 1988.