Проблема понимания и употребления образных средств языка дошкольниками с общим недоразвитием речи в психолого-педагогической литературе. Основные методические рекомендации, направленные на коррекцию понимания и употребления образных средств и выражений.
Аннотация к работе
Глава 1. Проблема понимания и употребления образных средств языка дошкольниками с общим недоразвитием речи в психолого-педагогической литературе 1.1 Теоретические представления об образных средствах языка в лингвистике и психолингвистике 1.2 Особенности понимания дошкольниками образных выражений в норме 1.3 Особенности усвоения семантики образных выражений детьми с нарушениями речи Выводы по первой главе Глава 2. Экспериментальное изучение понимания детьми с общим недоразвитием речи образных выражений 2.1 Организация экспериментального изучения понимания образных выражений детьми с ОНР 2.2 Методы экспериментального исследования понимания образных средств языка дошкольниками с общим недоразвитием речи 2.3 Результаты экспериментального исследования понимания образных средств языка дошкольниками с общим недоразвитием речи 2.4 Анализ результатов исследования понимания дошкольниками с ОНР пословиц 2.5 Анализ результатов исследования понимания дошкольниками с ОНР фразеологизмов Глава 3. Методические рекомендации, направленные на коррекцию понимания и употребления образных средств и выражений дошкольниками с общим недоразвитием речи Заключение Список использованной литературы Введение Проблема усвоения образных средств языка дошкольниками с общим недоразвитием речи является одной из актуальных проблем в современной логопедической практике. В исследованиях А.М. Бородич [5], Н.В. Гавриш [16], Е.В. Белобородовой [6], Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной [59], и др. рассматривались вопросы выявления особенностей понимания и употребления образных средств языка дошкольниками с общим недоразвитием речи. В работах отмечается недостаточная сформированность у детей с общим недоразвитием речи следующих механизмов: метафоризации, интерференции, генерализации, смысловых замен, языкового контроля. Проблема понимания и употребления образных средств языка дошкольниками с общим недоразвитием речи в психолого-педагогической литературе 1.1 Теоретические представления об образных средствах языка в лингвистике и психолингвистике Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. Старший дошкольный возраст (от 5до 7 лет). У старших дошкольников речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов (в 5 лет - 2200 слов; 6 лет - 3000 - 35000 слов; 7 лет - 4000 слов), растет число простых распространенных и сложных предложений; вырабатывается умение контролировать свою речи, и критическое отношение к грамматическим ошибкам, продолжается обогащение лексики. Под образными выражениями следует понимать пословицы, поговорки, фразеологизмы. В загадках также присутствуют элементы образности. Слово может входить в состав фразеологического оборота и лишаться самостоятельного значения.