Особенности социально-педагогической работы с семьями - Дипломная работа

Актуальность данной работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме социально-педагогической поддержки детей группы риска в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. В современном мире все больше растет понимание «семьи» как определяющей не только развитие ребенка, но и, в конечном итоге, развитие всего общества. риск социальный педагог компетентность Семьи принято делить на благополучные, в которых благоприятный эмоциональный и морально-психологический климат, царит атмосфера любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовная связь и преемственность между поколениями, постоянный пример взрослых, и неблагополучные, в которых нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети. В трудные жизненные условия попадают неполные семьи, семьи беженцев, вынужденных переселенцев, малообеспеченные семьи, безработные, семьи с детьми-инвалидами, многодетные семьи, неблагополучные семьи. В основном материал, изложенный в учебной литературе, носит общий характер, а в многочисленных монографиях по данной тематике рассмотрены более узкие вопросы проблемы социально-педагогической поддержки детей группы риска.На самом деле, как она считает, семья из группы риска - это не неблагополучная семья, а семья, которая находится на нижней границе семейного благополучия. В этой семье нарушена работа одних или нескольких функций, и эта семья в каких-то случаях может самостоятельно справиться с проблемами, в каких-то случаях - не может этого сделать самостоятельно. И только в том случае, если семье не удалось справиться с проблемами и наладить функционирование, семья может считаться неблагополучной. Разные бывают семьи, разные встречаются дети, понятие «неблагополучие семьи» может рассматриваться только в системе отношений «семья - ребенок», так как именно в большинстве случаев данное определение возникает в отношении конкретного ребенка, на кого это неблагополучие воздействует. Целуйко выделяет две группы неблагополучных семей: первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия: это так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов, т.е. те семьи, где так или иначе нарушены отношения с социумом.[52].Очень важным фактором риска появления социальной дезадаптации в семье являются неадекватные стратегии и тактики воспитания, используемые родителями. Взрослые пытаются отрицать негативный характер событий, происходящих в семье, изза чего ребенок перестает понимать, что на самом деле происходит вокруг него. помощь в воспитании, которая выражается в консультировании родителей и работе с ребенком посредством создания воспитательных ситуаций с целью укрепления семьи. Работа с родителями ребенка особенно важна в контексте социально-педагогической работы, т.к. родительская семья: - либо сама является источником проблем и риска для ребенка, в этом случае ребенок приобретает проблемы как психологического, так, в некоторых случаях и медицинского или медико-психологического характера, тем самым усугубляя и без того неблагоприятную обстановку в семье. За это время социальный педагог устанавливает данные о месте прежнего проживания ребенка, его семьи; причины безнадзорности; осуществляет розыск родителей или лиц, их заменяющих, родственников и сообщает им о месте пребывания ребенка; изучает ситуационно-ролевой статус семьи (если она установлена), по возможности содействует коррекции взаимоотношений в семье, способствует возвращению ребенка в семью (если нет асоциальных условий), оказывает помощь в решении материальных, жилищных проблем, трудоустройстве.Практическая работа по оказанию социально-педагогической помощи детям из группы риска проводилась на базе Муниципального Дошкольного Образовательного Учреждения Центр развития ребенка - детский сад № 6 «Синяя птица»» г. Работа проводилась в 5 этапов: Этап 1. Подготовительный. На данном этапе проводилась первичная диагностика детей группы риска по отобранным методикам, делались выводы об актуальном с психологическом состоянии детей из группы риска. На данном этапе проводилась практическая работа по оказанию социально-педагогической помощи детям из группы риска и их семьям. Опросник заполнялся на основании наблюдений за детьми, общения с родителями, воспитателями. б.Проведенное исследование, по литературным источникам показало следующее: Работа социального педагога в семьях группы риска предполагает многопрофильную помощь семье. Эта помощь включает в себя диагностическую работу с ребенком и членами его семьи, педагогическую и психологическую реабилитацию ребенка, консультационную помощь родителям ребенка, правовую помощь ребенку и его семье. Это семья, сознательно применяющая различные антисоциальные практики-алкоголизм, криминальное поведение, 2)кризисная семья - семья, находящаяся в трудном социально-экономическом положении. Это м