Понятие, виды и значение школьного сочинения в современной методике преподавания русского языка. Разработка системы упражнений по обучению школьников письменной речи. Характеристика этапов подготовительной работы по написанию сочинения по картине.
Аннотация к работе
1. Понятие школьного сочинения в современной методике преподавания русского языка и виды сочинений 2. Сочинение по картине, как один из основных видов упражнений по развитию речи 3. Система упражнений по обучению учащихся письменной речи 4. Характеристика этапов подготовительной работы по написанию сочинения по картине 5. Использование отдельных жанров живописи для обучения сочинениям Заключение Список использованной литературы Приложения Введение На сегодняшний день в методике преподавания русского языка и в школьной практике существует традиционный взгляд на методику сочинения по картине в целом и методику подготовки к написанию сочинения по картине. При подготовки к таким урокам часто не учитывался психологический аспект воздействия произведений живописи на учеников, не учитывался возраст школьников при выборе картин для школьников. Актуальность работы определяется необходимостью привлечь внимание учителей к данной форме работы. Предмет работы - анализ методики Ходяковой Л.А., посвященной сочинению по картине. Цель нашей работы: анализ методической работы Л.А. Ходяковой, посвященной методике сочинения по картине и создание собственных разработок уроков подготовки к написанию сочинения по картине. В частности в толковом словаре под редакцией Д.Н. Ушакова мы находим такое определение сочинения: Сочинение - один из видов обучения письменной речи, школьное упражнение в правильном изложении мыслей на заданную тему. Как видно из определения, автор подчеркивает здесь мысль о том, что сочинение является учебным упражнением по русскому языку. Автор определения обозначает в качестве материала лишь произведения, однако, как известно из работ по методике русского языка и школьной практики, материалом сочинений может служить и эпизод из своей жизни, жизни другого человека; экскурсия; посещение выставки; посещение музея и многое другое. В этом определении, методист подчеркивает тот факт, что сочинение это свободное выражение своих мыслей, но по заранее продуманному плану - мысль, основанная на достаточных данных. Подготовка материала, его систематизация, обдумывание композиции и плана рассказа или сочинения, установление логических связей, выбор слов, фразеологизмов, словосочетаний, построение предложений и связи между ними, проверка орфографии - весь этот комплекс сложных действий требует от школьника не только высокого напряжения всех его умственных сил, но и умения управлять своей интеллектуальной деятельностью (). На наш взгляд, наиболее приемлемая для нас точка зрения на понимание сочинения представлена методистом А.В. Текучевым. По цели проведения I Обучающие сочинения - научающие писать сочинения II Контрольные сочинения III Сочинения с грамматическим заданием 2. V Сочинение по аналогии с прочитанным текстом VI Сочинение по данному началу или концу, по заданному плану или на основе тезисов. 3. Картина дает возможность развивать логическое мышление, поскольку при описании или передаче ее сюжета необходимо уметь выделить главное и второстепенное, видеть детали и определять отношения между частями, описывать все в нужной последовательности (то есть иметь план). Прочесть картину, значит понять творческий замысел художника, чутко воспринять язык живописи как искусства зримых образов, говорящих красок, света и тени и, поняв все это, раскрыть содержание и идейный смысл картины. Учитель-словесник Мошкина М.А. из г. Ачинска предлагает свою методику подготовки к написанию сочинения по картине (Роль экстралингвистической информации в процессе подготовки к сочинению). На этапе подготовки к написанию сочинения по картине М.А. Машкова предлагает использовать в качестве материала для написания сочинения и одновременно метода - экскурсию, после проведенной экскурсии она предлагает вниманию учащихся вопросы следующего характера: - Какова цель вашего сочинения?.