Особенности словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией - Дипломная работа

Глава 1. Современное состояние проблемы исследования особенностей словоизменения у детей со стертой дизартрией 1.1 Развитие словоизменения в онтогенезе 1.2 Современные научные представления о стертой дизартрии 1.3 Особенности словоизменения у детей со стертой дизартрией Глава 2. Исследование особенностей словоизменения у детей со стертой дизартрией 2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 2.2 Методика констатирующего эксперимента 2.3 Организация исследования Глава 3. Особенности словоизменения у детей со стертой дизартрией 3.1 Состояние функции словоизменения у детей с нормальным речевым развитием 3.2 Особенности словоизменения у детей со стертой дизартрией 3.3 Сравнительный анализ уровней сформированности словоизменения у детей контрольной и экспериментальной групп Глава 4. Методические рекомендации по коррекции нарушений словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией Заключение Список литературы Приложения Введение Формирование грамматического строя речи занимает особое место в речевом развитии ребенка. Составляя основу развития монологической связной речи, грамматический строй речи является необходимым условием функции речи, как средства коммуникации (Гвоздев А.Н. [6], Ефименкова Л.Н. [9], Жукова Н.С. [12], Филичева Т.Б. [12], Лалаева Р.И. [15], Серебрякова Н.В. [15], Парамонова Л.Г. [25] , Сохин Ф.А. [28], Цейтлин С.Н. [33], Эльконин Д.Б. [37] и др.). (Парамонова Л.Г. [25], Сохин Ф.А. [28], Цейтлин С.Н. [33], Эльконин Д.Б. [37] и др.) Развитие грамматического строя речи предполагает формирование морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений) (Сохин Ф.А. [28], Цейтлин С.Н. [33], Эльконин Д.Б. [34] и др.) Процесс овладения грамматическими закономерностями языка дошкольниками с нормальным речевым развитием освещен в работах ряда авторов (А.Н. Гвоздева [6], Д. Б. Эльконина [37], С.Н. Цейтлин [33], Т.Б. Филичевой [34], Г.В. Чиркиной [10], Ф.А. Сохина [28] и др.). На начальных этапах овладения грамматикой языка неизбежно наличие разного рода ошибок. В связи с постоянным увеличением числа детей со стертой дизартрией проблема формирования у них грамматического строя речи (в частности словоизменения) занимает важнейшее место в современной логопедии (Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. [17], Архипова Е.Ф. [1]). Словоизменение в русском языке характеризуется большим разнообразием флексий, которые систематизируются при формообразовании в различные типы склонений имен и спряжений глаголов. В течение определенного времени дети используют только одно, наиболее продуктивное окончание, которое А.Н. Гвоздев [5] называет главенствующим. Другие варианты окончаний, выражающих то же грамматическое значение, отсутствуют в речи, оказываются вытесненными, они заменяются продуктивными флексиями. Так, формы существительных родительного падежа множественного числа имеют несколько вариантов окончаний: - ое, нулевое окончание, -ей-, среди которых продуктивной флексией является окончание -ое-. В связи с этим длительное время в речи детей наблюдаются замены непродуктивных флексий окончанием - ое (много ложков, ножов). Словоизменение прилагательных еще не усвоено, в речи детей наблюдается как правильное, так и неправильное согласование прилагательного с существительным. Во множественном числе прилагательные правильно употребляются лишь в именительном падеже. Со слов мам, многие дети до 5-6 лет не интересуются играми с конструктором, не умеют играть с мелкими игрушками, не собирают пазлы. У детей со стертой формой дизартрии наблюдаются следующие особенности артикуляторного аппарата. Дети со стертой дизартрией по заданию выполняют все движения из логопедической гимнастики, но качество этих движений страдает. Е.Ф. Соботович и А.Ф. Чернопольская [26] выделяют 4 группы детей со стертой дизартрией: 1 группа - это дети с недостаточностью некоторых моторных функций артикуляторного аппарата: избирательной слабостью, паретичностью некоторых мышц языка. Уровень развития лексико-грамматического строя речи колеблется от нормы до выраженного ОНР. Анализ речи детей со стёртой дизартрией, проведённый Н.В. Серебряковой [15], Е.Ф. Соботович, А.Ф. Чернопольской [26] обнаруживает, что грамматический строй речи у детей со стёртой дизартрией характеризуется неусвоенностью некоторых сложных грамматических форм (творительный падеж, именное управление, разграничение окончаний по типам склонений, атипичные формы), наличием большого количества ненормативных словообразований, вариативных замен аффиксов, отличающихся по значению, нарушением процессов комбинирования фонем. Как отмечает Е.М. Мастюкова [19] в речи детей длительно сосуществуют правильно и не правильно оформленные формы слов, появление правильных форм не ведёт к динамическому изживанию старого стереотипа. Дифференциация единственного и множественного числа существительных. Употребление существительных в винительном падеже единственного числа. Употребление существительных в р