Структура речевого дефекта, особенности словесно-логической памяти у старших дошкольников, коррекция мнестической деятельности. Организация экспериментального исследования словесно-логической памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
При низкой оригинальности работы "Особенности словесно-логической памяти старших дошкольников с общим недоразвитием речи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОВЕСНО- ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 1.1 Структура речевого дефекта у старших дошкольников с ОНР (III ур.р.р.) 1.2 Особенности словесно-логической памяти у старших дошкольников 1.3 Коррекция мнестической деятельности у старших дошкольников с ОНР ГЛАВА 2. особенности словесно-логической памяти у старших дошкольников с онр 2.1 Методика и организация экспериментального исследования 2.2 Результаты изучения особенностей словесно-логической памяти у старших дошкольников с ОНР (III ур.р.р.) ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ВВЕДЕНИЕ Память выступает в качестве предпосылки формирования индивидуальности и личности человека. Память не дана ребенку в готовом виде. Особенности развития памяти у дошкольников без речевых нарушений изучали такие ученые, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, З.М. Истомина, В.И. Самохвалова и др. Проблема изучения и развития мнестической деятельности у детей с тяжелыми нарушениями речи находится в центре ряда исследований в области логопедии и логопсихологии. Изучением памяти у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) занимались Л.И. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша, О.Н Усанова, Э.П. Фигередо, Г.С. Гуменная, Е.М. Мастюкова и другие авторы. Именно в дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие памяти, а речевое нарушение может значительно затруднять целенаправленное усвоение детьми знаний и определять уровень развития памяти, основанный на понимании, специальной мнестической обработке материала в целях запоминания и воспроизведения, т.е. затруднять процесс формирования словесно-логической памяти. Согласно поставленной цели, выделенному объекту и предмету исследования, мы определили задачи курсового исследования: 1. осуществить теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме; 2. экспериментально выявить особенности словесно-логической памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 1.1 Структура речевого дефекта у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III ур.р.р.) Лев Семенович Выготский в своих исследованиях раскрывает сложную структуру аномального развития ребенка, согласно которой «дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений» [6, с. Т.Б. Филичева выделяет еще и четвертый уровень речевого развития [25].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
