Возникновение игры и развитие игрового жанра. Значимость игровых форм и их использование в работе режиссера. Применение игры в различных формах театрализованных представлений. Методика подготовки и проведения игровых форм, их практическое апробирование.
Аннотация к работе
Игра является деятельностью, в которой на доступном уровне формируются стороны личности человека. Это вызвано неумением организаторов досуга правильно использовать и подбирать игровые формы в культурно - досуговых мероприятиях, которые не обеспечивают эффективного эмоционального воздействия с целью развития и воспитания личности. Важно учитывать и помнить, что чем основательнее наши знания теории и технологии игры, тем интереснее и востребованнее наша деятельность - сценариста, режиссера и ведущего игровых программ. «Режиссеру праздника - об игре» раскрыты принципы игрового общения[37]. В книге «Организация и методика проведения игр с подростками» авторы Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. предлагают эффективные методики игровой деятельности подростков и обосновывают подходы к организации игрового взаимодействия [20].Игра как часть праздничной, как элемент общечеловеческой культуры, возникла тогда, когда у человека возникла необходимость и возможность самовыражения. Через игру знакомились (ремешок, платочек, целовальные игры). «Человеческая культура возникает и разворачивается в игре, как игра» - так раскрывает игровой характер культуры нидерландский культуролог Йоган Хейзинги. И в этой игре, и через игру оно вновь воплощает представленные события, помогая тем самым поддержанию мирового порядка». Среди праздников древней Эллады мы видим множество таких, в которых игра, игрище, народные забавы являются неотъемлемой частью.Анализ психолого-педагогической литературы по теории возникновения игры и по теории игры в целом позволяет представить спектр ее назначений для развития и самореализации человека в его деятельности, отражающей многообразие окружающего мира и богатства человеческих отношений. · Игра - коммуникативная деятельность конкурентного типа, в которой каждый из игроков свободен и независимо ищет оптимальные решения. · В игре каждый участник полностью использует свой потенциал, в то время как правила игры позволяют гарантировать устойчивость и сохранность целого. Игра - сильнейшее средство социализации человека, включающее в себя социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия на становление личности, усвоение разносторонних знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу, или конкретной социальной общности, или группе сверстников, так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на формирование личности. Игра обладает предсказательностью, она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека, во-первых, потому, что человек ведет себя в игре на максимальном проявлении (физические силы, интеллект, творчество), во-вторых, игра сама по себе особое «поле самовыражения».Наиболее интересным мне показался подход, автора учебного пособия «Режиссура игрового действа», Владислава Владимировича Панфилова в работе «Игра и игровые принципы» («Я вхожу в мир искусств», №3/04 год). Сегодня, многие теоретики от игры утверждают, что главное в игре - «получение наслаждения». По мнению Панфилова, игра делится на двадцать два игровых принципа. Давайте же рассмотрим, на какие игровые принципы делится игра. Главное их отличие друг от друга в том, что одним играм (дворовым) требуются территориальное пространство и простор для двигательных движений, а другим (посиделочным) - нужно небольшое, но удобное помещение (целовальные игры при зрителях проводить не совсем удобно и неприятно).Если режиссер хочет создать для детей праздник по всем правилам искусства, то ориентироваться он должен, прежде всего, на правилах детской игры, это и доказывает, что игра - один из ведущих методов организации праздника. Игра, по крайней мере, не всегда означает выключение обыденной жизни: в детстве и юности человека игра - это забава, которая составляет часть его жизни. Игра как метод организации праздника выполняет определенные функции: Таким образом, можно сделать вывод, что праздник можно рассматривать, как источник радости и вдохновения для детей, выражающий их мысли и чувства. Приемы игры, так или иначе, используется во всех детских праздниках, но следует помнить что, обладая игровым аспектом, праздник должен превращаться в игру ни с точки зрения художественного творчества, а с точки зрения его восприятия. Праздник отнюдь не сводится к игре, он есть результат организаторов праздника.В игры играют взрослые и дети. Считалось долгое время, что взрослые играют во взрослые игры, а дети - в детские. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его социальной практики, его отношения с окружающими людьми и самим собой.Именно игра превращает каждого присутствующего в документального героя, активно действующего участника зрелищного представления. В игре совершаются действия, цели которых значимы для индивида по их внутреннему содержанию. Для того чтобы осуществлять игровое действие, организатору необходимо знать все об игре. Игра есть моделирование определенных жизненных ситуаций, существование которых в реальности невозможно или нежелатель
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Особенности режиссуры игровых форм
1.1 История возникновения игры. Развитие игрового жанра
1.2 Функции игры
1.3.1 Игровые принципы по В.В. Панфилову
1.4 Использование игры в различных формах театрализованных представлений
Вывод
Глава 2. Организация игрового действа
2.1 Методика подготовки и проведения игровых форм
2.2 Режиссура игровых технологий
2.2.1 Сюжетно - игровая программа
2.2.2 Режиссура конкурсно-игровой программы
2.3 Подготовка программы. Создание инициативной группы
Вывод
Глава 3. Практическое апробирование игровых форм в проведении акции «Общага обитаемая» веревочный курс для новичков
Заключение
Список используемых источников
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Введение
Организация игрового общения сегодня становится неотъемлемой частью любой социально - досуговой акции, праздника, народного гулянья.
Современное обновление общества, как никогда раньше, требует воспитания у подрастающего поколения активности, самостоятельности, творчества. В этом аспекте уникальны возможности игры. Игра является деятельностью, в которой на доступном уровне формируются стороны личности человека. Создание условий для такой игровой деятельности - непростая задача организатора.
Проблема исследования. Досуговая деятельность детей и подростков часто характеризуется малосодержательностью и однообразием. В образовательных учреждениях используются устарелые и малоинтересные формы организации досуга. Это вызвано неумением организаторов досуга правильно использовать и подбирать игровые формы в культурно - досуговых мероприятиях, которые не обеспечивают эффективного эмоционального воздействия с целью развития и воспитания личности.
Актуальность. Важно учитывать и помнить, что чем основательнее наши знания теории и технологии игры, тем интереснее и востребованнее наша деятельность - сценариста, режиссера и ведущего игровых программ. Но зачастую организаторы досуга используют набор традиционных, не эффективных игровых форм, которые не отвечают возрастным, социальным и профессиональным предпочтения аудитории. Запросы молодого поколения требуют поиска новых эмоционально-выраженных неизвестных игровых форм, которые должны находиться в гармонии с современными технологиями и научными открытиями.
В качестве гипотезы было взято предположение о том, что правильно подобранные игровые формы, отвечающие требованиям режиссуры и запросам современного общества, способны оказывать всестороннее воспитательное воздействие на участников досуговой деятельности.
Степень разработанности проблемы. Мною были изучены и проанализированы следующие источники: - учебное пособие Шашиной В. П. «Методика игрового общения» [28].
В данном пособии, в полном объеме раскрыто о композиционном построении и методике организации и проведения игровых технологий. Автор осветил следующие моменты: развитие игрового жанра, сущность и значение игровой деятельности, организацию игрового общения, классификацию игр, роль ведущего в организации игрового действия.
- Шубина И.Б. «Драматургия и режиссура зрелища: игра, сопровождающая жизнь». Изучены теории авторов: Й. Хейзинги, И.Канта Ф. Шиллера об игре, как о первичной форме человеческой активности. Особого профессионального интереса книга не вызвала[32].
В работе Панфилова В. «Режиссеру праздника - об игре» раскрыты принципы игрового общения[37]. Шмаков С.А. известен как разработчик различных игровых приемов. Сборник «Игры шутки - игры минутки» содержат огромное количество игровых упражнений, занятий, тренингов целевого назначения.
В книге «Организация и методика проведения игр с подростками» авторы Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. предлагают эффективные методики игровой деятельности подростков и обосновывают подходы к организации игрового взаимодействия [20].
Цель исследования. Определение значимости игровых форм и систематическое использование в режиссуре театрализованных представлений.
Основные задачи исследования: 1. Проанализировать имеющиеся труды режиссеров;
2. Определить функции игровых форм, рассмотреть виды игр и игровые технологии;
3. Определить особенности режиссуры игровых форм;
4. Экспериментально проверить условия реализации игровых форм в культурно-досуговой деятельности.
Объект исследования. Игровые формы.
Предмет исследования. Использование игровых форм в работе режиссера.
В исследовании применялся комплекс методов: 1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
2. Включенное наблюдение;
3. Экспериментальное апробирование игровых форм
Базой исследования послужили государственные бюджетные образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования г. Перми.
Практическая значимость исследования состоит в использовании современных игровых форм, выстраивании «субъект-субъектных» взаимоотношений.
Научная новизна заключается в применении традиционных игровых форм, но с использованием современных технологий.
Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, приложения.
Вывод
В игры играют взрослые и дети. Считалось долгое время, что взрослые играют во взрослые игры, а дети - в детские. Детские игры организуются самими детьми или организуются для них взрослыми. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его социальной практики, его отношения с окружающими людьми и самим собой. Сама природа игры уникальна: объединение в общем переживании, деятельном сотрудничестве, общей радости, которую приносит коллективный успех, и горечи общего поражения.
«Игра - это передача не только опыта, но и философии: внешняя привлекательность вызывает желание заглянуть внутрь, тем более, когда тебе предлагается стать непосредственно главным действующим лицом. Игры в различных видах и формах стали открытием для педагогов, которые задумались над тем, как помочь ребенку сформировать свой внутренний мир, гражданскую позицию, мировоззрение.
Некогда один человек произнес фразу, с которой трудно спорить: «Мы перестаем играть не потому, что становимся старше, а становимся старше потому, что перестаем играть».
Сегодня практика использования игр для детей, подростков и взрослых играет важную роль и широко поддерживается на любом празднике во всех детских объединениях, учреждениях, клубах и т.п. игровой жанр режиссер театрализованный