Исследование места речи в системе высших психических функций человека. Особенности развития речевой деятельности в начальной школе. Характеристика основных приемов и специфики работы по развитию речевой деятельности младших школьников в процессе обучения.
Аннотация к работе
Шаблон в развитии речи недопустим, механическое заучивание речевых штампов может принести только вред. Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой. Проводя изложения и сочинения, устные рассказы, словарные и синтаксические упражнения, учитель руководствуется не только перспективной целью, которая может быть определена как хорошая речь, но и конкретными учебными целями каждого отдельного упражнения. Человек всю свою жизнь совершенствует речь, овладевает богатствами языка. Под связной речью понимается речь, которая организована по законам логики и грамматики, представляет единое целое, имеет тему, обладает относительной самостоятельностью, законченностью и расчленяется на более или менее значительные части, связанные между собой.С одной речью человеку делать нечего: она не самоцель, а средство, орудие, хотя и может по-разному использоваться в разных видах деятельности. Однако, несмотря на это, он все-таки говорил о речевой деятельности, акцентируя внимание на том, что речь не заполняет собой всего «деятельностного» акта [6]. Под речью понимают не только процесс говорения то есть речевую деятельность, но и его результат, то есть фиксируемые памятью или письмом речевые произведения. С точки зрения данной теории, процесс развития речи представляет собой циклические переходы от мысли к слову и от слова к мысли , которые становятся более осознанными и содержательными .Сначала мысль формируется в слово , затем происходит разворачивание данного слова в целые фразы и предложения , отсюда результат-одна и та же мысль может быть выражена и словом и предложением. Под речью понимают не только процесс говорения-речевую деятельность, но и его результат - фиксируемые памятью или письмом речевые произведения.Характерной чертой этого возраста является доверчивое подчинение авторитету, каким является для него в первую очередь учитель, повышенная восприимчивость и наивно игровое отношение к тому, с чем они сталкиваются в своей деятельности. В этом возрасте дети с удовольствием овладевают новыми знаниями, умениями и навыками. Эта особенность помогает детям в учении, помогает организовывать и планировать. В школу приходят дети 6-7 лет, которые употребляют от 3 до 5 - 6 тысяч слов и практически владеют грамматикой родного языка, то есть правильно склоняют, спрягают, строят предложения. Начиная постигать основы наук, дети усваивают много специальных слов, некоторые книжные конструкции - овладевают учебно-научным стилем речи.Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка, таким образом излагали свою мысль многие педагоги-психологи, такие как Т.В. Всю свою жизнь человек совершенствует речь, овладевает богатством языка. Подчеркнем же умения, которые относятся именно к уровню текста: во-первых, умение понять, осмыслить тему, выделить ее, найти границы; во-вторых, умение собирать материал, отбирать то, что важно и отбрасывать второстепенное; в-третьих, умение располагать материал в нужной последовательности, строить рассказ или сочинение по плану; в-четвертых, умение пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания, а также исправлять, совершенствовать, улучшать написанное. Были выявлены особенности связных высказываний детей в зависимости от характера наглядного материала и ситуации общения, определены наиболее эффективные методические приемы формирования связности речи, отобраны такие ситуации, при которых в большей мере обеспечиваются развернутость, связность, композиционная завершенность детских высказываний.Овладение речью идет одновременно в нескольких направлениях: по линии развития звуко-ритмической, интонационной стороны речи, по линии овладения грамматическим строем, по линии развития лексики, по линии все большего и большего осознания учащимися собственной речевой деятельности. Раскрыть коммуникативную функцию языка для ребенка значит научить его планировать, высказывать свои замыслы языковыми средствами, предвидеть возможные реакции участника общения, контролировать свою речевую деятельность. Еще одна сфера работы школы по развитию речи - доведение речевых умений детей до какого-то минимума, ниже которого не должен остаться ни один учащийся. В развитии речи выделяют: работу над словом, работу над словосочетанием и предложением, работу над связной речью. Вообще все эти три линии работы развиваются параллельно, хотя они находятся в то же время и в подчинительных отношениях: словарная работа дает материал для предложений для связной речи; при подготовке к рассказу сочинению проводится подготовительная работа над словом и предложением.Можно с уверенностью сказать, что речь является и способом формирования мысли, непременным условием и необходимым компонентом осуществления любой деятельности. При важнейшем участии речи человек пр
План
Содержание
Введение
Глава 1. Общая характеристика речевой деятельности
1.1 Теоретическое обоснование речевой деятельности
1.2 Речевая деятельность младшего школьника
Глава 2. Особенности развития речевой деятельности младшего школьника
2.1 Основные приемы работы по развитию речевой деятельности младших школьников
2.2 Специфика работы по развитию речевой деятельности
Заключение
Библиография
Введение
Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без нее нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения, а значит, и коллективного труда. Современная программа представляет высокие требования к речевому развитию школьников.
Развитие речи - процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлеченности. Недостаточно было бы лишь обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное - в развитии гибкости, точности, выразительности, разнообразия. Шаблон в развитии речи недопустим, механическое заучивание речевых штампов может принести только вред. Однако и стихийность тоже вредна и недопустима.
Развитие речи - это последовательная, постоянная учебная работа, которую можно планировать и на каждый урок, и в перспективе. Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой. Проводя изложения и сочинения, устные рассказы, словарные и синтаксические упражнения, учитель руководствуется не только перспективной целью, которая может быть определена как хорошая речь, но и конкретными учебными целями каждого отдельного упражнения.
Человек всю свою жизнь совершенствует речь, овладевает богатствами языка. В раннем детстве у него возникают потребности общения, которые он удовлетворяет посредством простейших элементов речи. Потребность выражать свои мысли с возрастом расширяется. Развиваясь, ребенок пользуется все более сложными языковыми единицами. Обогащается словарь, усваивается фразеология, ребенок овладевает закономерностями словообразования, словоизменения и словосочетания, многообразными синтаксическими конструкциями. Эти средства языка он использует для передачи своих все усложняющихся знаний.
Современная программа начальной школы предъявляет высокие требования к развитию связной речи учащихся. Под связной речью понимается речь, которая организована по законам логики и грамматики, представляет единое целое, имеет тему, обладает относительной самостоятельностью, законченностью и расчленяется на более или менее значительные части, связанные между собой. Работа над связной речью развивает у детей необходимую способность распределять свое внимание, направлять его одновременно на несколько видов деятельности.
Актуальность: Формирование полноценного речевого развития младших школьников является важнейшим направлением процесса обучения.
Цель исследования: Изучение и выявление особенностей развития речевой деятельности младших школьников.
Задачи: Изучить литературу по данной теме и дать теоретическое обоснование проблемы; выявить особенности речевой деятельности младших школьников в процессе обучения.
Объект исследования: Речевая деятельность младших школьников.
Предмет исследования: Особенности речевой деятельности младших школьников.
Гипотеза: Особенностями развития речевой деятельности в начальной школе является правильная организация работы и соблюдение всех требований по работе над речью младших школьников.
Методы исследования: Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по предмету исследования, обобщение полученных знаний.