Особенности развития активного и пассивного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи - Курсовая работа

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения ОНР у дошкольников 1.1 Определение общего недоразвития речи 1.2 Этиология общего недоразвития речи 1.3 Симптоматика общего недоразвития речи 1.4 Классификация общего недоразвития речи 1.5 Формирование активного и пассивного словаря в онтогенезе 1.6 Анализ методик коррекции активного и пассивного словаря у дошкольников с ОНР Глава 2. Характеристика детей 2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 2.2 Характеристика детей Глава 3. Исследование нарушения лексики у дошкольников с ОНР 3.1 Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 3.2 Методика констатирующего эксперимента 3.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента Глава 4. Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников с ОНР 4.1 Научно-теоретическое обоснование методических рекомендаций 4.2 Методические рекомендации по формированию лексики у дошкольников с ОНР Заключение Список литературы Введение В настоящее время проблема диагностики речевых нарушений чрезвычайно актуальна. Повышение процента речевых нарушений является результатом таких неблагоприятных факторов, как загрязнение экологии, дестабилизация в социальной среде, рост процента родовых травм и послеродовых осложнений, увеличение количества заболеваний и различных патологий, влияющих на здоровье и психическое развитие ребенка (Ткаченко Т. А.) [38]. Кроме того, под влиянием улицы, запущенности со стороны взрослых, наплыву часто бессмысленной и безграмотной информации с телевидения и страниц новых журналов, у детей наблюдается бедность словарного запаса, аграмматичность речи, что в свою очередь негативно сказывается на обучении в школе. Неполноценная речевая деятельность оказывает негативное влияние на все сферы личности ребенка: затрудняется развитие его познавательной деятельности, снижается продуктивность запоминания, нарушается логическая и смысловая память, дети с трудом овладевают мыслительными операциями (Т.А. Ткаченко [38], Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина [44]), нарушаются все формы общения и межличностного взаимодействия (Ю.Ф. Гаркуша [8], Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова [15] и др.), существенно тормозится развитие игровой деятельности (Л.Г. Соловьева [34], Т.А. Ткаченкo [38] и др.), имеющей, как и в норме, ведущее значение в плане общего психического развития. общее недоразвитие речь словарь С этой точки зрения, изучение словаря становится приоритетным направлением исследований в области детской речи. Познавательное развитие, развитие понятийного мышления невозможно без усвоения новых слов (Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И. А.) [49]. Расширение запаса слов у детей - одна из важнейших задач воспитания. Уточнение и расширение словарного запаса играет большую роль в развитии логического мышления: чем богаче словарь ребенка, тем точнее он мыслит, тем лучше развита его речь. Ведь логическая богатая речь - залог успеха во многих и многих областях знания (Архипова Е. Ф.) [3]. Овладение словарем в дошкольном возрасте имеет большое значение для успешного обучения в школе, поэтому особую значимость приобретает раннее вмешательство специалистов, способное изменить неблагоприятный ход развития ребенка. Исследования, проведенные Н.В. Серебряковой [23], свидетельствуют о наличии количественных и качественных особенностей лексики у детей со стертой дизартрией. Объектом нашего исследования является словарь детей старшего дошкольного возраста с ОНР, III уровень речевого развития. Современное состояние проблемы изучения ОНР у дошкольников 1.1 Определение общего недоразвития речи Впервые понятие общего недоразвития речи было сформулировано в результате исследований, проведённых Р.Е. Левиной [25] и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина [45] также рассматривают общее недоразвитие речи, как различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. В отличие от других исследователей, А.Н. Корнев [19] предлагает именовать недоразвитие речи, имеющее самостоятельный генез, который связан с расстройством языковых операций, как первичное недоразвитие речи (ПНР). В этих случаях речевой дефект может возникнуть под влиянием даже незначительных неблагоприятных внешних воздействий. Нарушение взаимодействия между слуховым и речедвигательным анализаторами ведет к недостаточному овладению звуковым составом слова, а это в свою очередь препятствует накоплению словарного запаса, формированию грамматического строя речи, овладению письмом и чтением. Оптико-гностические нарушения, проявляющиеся в доречевом периоде, затрудняют накопление предметных обобщений, что в свою очередь служит препятствием для нормального речевого развития. В результате, дети отстают в развитии словесно-логического мышления. По данным Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной [46], дети с общим недоразвитием речи отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного зада