Теоретические основы методики обучения решению задач на движение в начальной школе. Роль решения задач на движение в развитии логического мышления младших школьников. Наглядная интерпретация задачи (краткая запись, таблица, схематический рисунок).
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические основы методики обучения решению задачи в начальной школе 1.1 Работа над задачей в начальной школе 1.2 Роль решения задач для развития мышления учащихся Глава 2. Решение задач в начальной школе имеет центральное значение для развития мышления учащихся. Через решение задач дети знакомятся с различными сторонами жизни, с зависимостями между изменяющимися величинами; решение задач связано с рассуждениями, с построением цели. Многие учителя, особенно начинающие, знакомы с трудностями, связанными с организацией на уроке фронтальной работы над задачей на движение. Гипотеза исследования заключается в том, что в процессе обучения решению текстовых задач на движение необходимо использовать систему упражнений по формированию обобщенного способа решения с учетом принципов индивидуализации и дифференциации. Методы исследования в данной работе были использованы следующие: изучение и анализ методической и психолого-педагогической литературы; анализ и обобщение передовой практики педагогической работы; наблюдение и анализ уроков математики в начальных классах. Л.М. Фридман анализирует состав задачи и выделяет в ней следующие компоненты: условие, которое содержит множество названных элементов и множество связей и отношений между ними; требование, которое понимается как указание на цель решения задачи; оператор, который представляет собой совокупность тех действий (операций), которые надо произвести над условием задачи, чтобы выполнить ее требование [18]. Ю.М. Колягин также выделяет еще и четвертую компоненту - базис решения задачи, что есть некоторая теоретическая или практическая основа решения.