Концепции формирования и развития психики в онтогенезе. Особенности психического развития в младшем школьном возрасте. Основные причины и формы нарушения поведения детей в младшем школьном возрасте. Поведение как предмет исследования в психологии.
Аннотация к работе
Глава 1. Психическое развитие детей младшего школьного возраста 1.1 Концепции формирования и развития психики в онтогенезе 1.2 Особенности психического развития в младшем школьном возрасте Глава 2. Психологические аспекты нарушения поведения детей младшего школьного возраста 2.1 Поведение как предмет исследования в психологии 2.2 Причины и формы нарушения поведения детей в младшем школьном возрасте Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей психического развития младших школьников с нарушением поведения 3.1 Цель, задачи и организация исследования 3.2 Описание методик исследования 3.3 Анализ и интерпретация результатов исследования Заключение Список литературы Приложение 1. Методика «Изучение быстроты мышления» Приложение 2. Методика «Изучение гибкости мышления» Приложение 3. Методика «Запомни рисунки» Приложение 4. Методика «Проставь значки» Приложение 5. Методика «Запомни и расставь точки» ВВЕДЕНИЕ Увеличение количества детей с нарушениями в поведении, проявляющемся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе и т. д., является тревожным симптомом современного общества. Часто такие нарушения обусловлены ошибками в воспитании, но современные исследования все чаще такие нарушения в поведение считают следствием минимальных мозговых дисфункций и носят название синдром дефицита внимания. Наличие у ребенка таких проблем может быть обусловлено и отставанием в психическом развитии и различными формами детской нервности (невропатия, неврозы, страхи). Гипотеза: младшие школьники с нарушениями в поведении имеют особенности в развитии психических функций: внимании, памяти, мышлении. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1 Концепции формирования и развития психики в онтогенезе поведение нарушение школьный психический Изучением психического развития ребенка занимается возрастная и детская психология, а также психология развития. Существует большое количество теорий психологического развития человека. Среди ученых, описавших периодизацию возрастного развития, стоит отметить З. Фрейда, А. Адлера, Ж. Пиаже, Э. Эриксона, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и др.. По единодушному признанию психологов основателем детской психологии считается немецкий учёный, последователь Ч. Дарвина, В. Прейер. Среди наиболее известных учёных работавших в этой области можно назвать таких как К. Левин, 3. Фрейд, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин. Американский психолог С.Холл (1844 - 1924) выступил с идеей создания педологии - комплексной науки о детях, включающей педагогику, психологию, физиологию и т.д. Они отмечены историческим значением, - писал Л.С. Выготский уже о первых работах Ж. Пиаже. Л.С. Выготский не успел создать завершенной теории, но общее понимание психического развития в детстве, содержащееся в трудах ученого, позже было существенно развито, конкретизировано и уточнено в работах А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, М.И. Лисиной и других представителей его школы. Ребенок не просто маленький взрослый, который меньше знает и меньше имеет, а существо, обладающее качественно отличной психикой. Кроме того, изменения в представлениях о психическом развитии ребенка были всегда связаны с разработкой новых методов исследования. 1.2 Особенности психического развития в младшем школьном возрасте По мнению А.В. Запорожца психическое развитие ребенка заключается в том, что под влиянием условий жизни и воспитания происходит формирование самих психических процессов, усвоение знаний и умений, образование новых потребностей и интересов.