Описание теорий агрессивного поведения. Психологические особенности проявления агрессивности у детей подросткового возраста. Диагностическое изучение особенностей проявления агрессивности у подростков, их эмоционально-волевая сфера и самооценка личности.
Аннотация к работе
Агрессивность - проявление человеческой сущности, зачастую неконтролируемая, в наши дни становиться весомой проблемой современной психологии. Демонстративное и вызывающее поведение подростков в отношении родителей, педагогов становиться нормой в современном обществе. Растет преступность среди несовершеннолетних, с высоким уровнем жестокости и агрессивности. Так, например, Мак Дугалл высказал предположение, что агрессия формируется на подсознательном уровне. Доллард в своем труде сформулировал похожую мысль, добавив, что часто агрессия проявляется неосознанно.Подростковый возраст - это период формирования ребенка на психическом и физиологическом уровнях, отличающийся мощной активностью жизнедеятельности и глубокой перестройкой организма. Подростковый и юношеский возраст в современной международной литературе рассматривается в единстве и часто этот этап обозначается одним термином - подростковый возраст (Rice P., 1996) [8]. Подростковый возраст занимает промежуточную стадию между детством - эпохой охоты и собирательства - и взрослым состоянием - эпохой развитой цивилизации. Холл первым охарактеризовал разнородность характера подростка, выявив ряд центральных противоречий, соответствующих возрасту: высокая активность приводить к быстрому истощению; К значимым психологическим потребностям подростка ученые относят: стремление к общению со сверстниками, желание быть самостоятельным и независимым, признание своих прав взрослыми.Лоренцу агрессия возникает изза инстинкта борьбы, якобы спонтанно возникающем и аккумулирующемся в организме непрерывно. Сиэрс, Агрессия представляет результат действия непреодолимых барьеров, которые преграждают путь к цели, вызывающих состояние растерянности или фрустрации. Авторы книги утверждали, что, если организм подвергается воздействию фрустрации, то он всегда на это реагирует агрессией и не существует такой агрессии, которая возникает не на почве фрустрации. Бандура считает фрустрацию одним из критериев агрессии, провоцирующим агрессию только у людей, наученых отвечать на унизительное обращение насильственными установками и действиями. Особую опасность для общества представляет агрессия, направленная на других людей - агрессивное поведение.Диагностическое изучение особенностей проявления агрессивности у подростков следует проводить в соответствии с критериями, причинами проявления агрессивности. В ходе нашего исследования были выбраны методики, анализирующие следующие критерии проявления агрессивного поведения: мотивация, самооценка личности подростка и эмоционально-волевая сфера. В соответствии с этим констатируем факт, что самооценка может выступать критерием агрессивного поведения, анализируя показатель самооценки подростка, мы имеем возможность выявить проявления агрессивного поведения подростка. Данные критерии были отобраны после анализа причин агрессивного поведения подростки и являются наиболее актуальными. агрессивный самооценка подросток поведение Интерпретация результатов показала, что из 40 подростков 4 имеют низкую степень проявления агрессивности и высокую степень адаптированного поведения, 21 - средний уровень проявления агрессивности и адаптированности, а 15 подростков имеют высокую степень проявления агрессивности и низкие адаптационные способности.Подростковый возраст - это период развития детей, отличающийся мощным подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой организма. Обращаясь к возрастной периодизации можно увидеть несколько точек зрения на выделение возрастной категории подростков. Проблема проявлений агрессивности, начиная с понимания ее как любого проявления активности в поведении и заканчивая современным определением, всегда была в центре внимания специалистов, не утратив своей актуальности и в наши дни. В исследовании под агрессией мы понимали мотивированное разрушительное поведение, противоречащее правилам сосуществования людей в социуме, наносящее вред объектам нападения, физический ущерб, вызывая психологический дискомфорт. Ее назначение состоит в достижения значимой цели, а сама агрессивность служит условием психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности, самоцелью как условием самореализации и самоутверждении личности.
Вывод
Подростковый возраст - это период развития детей, отличающийся мощным подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой организма. Обращаясь к возрастной периодизации можно увидеть несколько точек зрения на выделение возрастной категории подростков. Проблема проявлений агрессивности, начиная с понимания ее как любого проявления активности в поведении и заканчивая современным определением, всегда была в центре внимания специалистов, не утратив своей актуальности и в наши дни. Хотя, до сих пор не определено цельного подхода к пониманию данного явления. Отсюда мы видим одну из важных проблем в рассмотрении агрессивности и проявлений агрессивного поведения.
В исследовании под агрессией мы понимали мотивированное разрушительное поведение, противоречащее правилам сосуществования людей в социуме, наносящее вред объектам нападения, физический ущерб, вызывая психологический дискомфорт. Ее назначение состоит в достижения значимой цели, а сама агрессивность служит условием психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности, самоцелью как условием самореализации и самоутверждении личности. При помощи проявлений агрессивности человек предпринимает попытки решить проблемы, преодолеть трудности и снять напряжение. Обусловленность проявлений агрессивности возрастными и индивидуальными особенностями, гендерным фактором, социальными условиями развития личности и др., делает ее особенно значимой относительной детей подросткового возраста как достаточно кризисного и противоречивого периода. Необходимость разрешения противоречий в подростковом возрасте, биологическая потребность в виде полового влечения, депривация, зависимость от группы сверстников, чувство взрослости и другие факторы влияют на проявления агрессивности подростками.
В эксперименте были определены уровень агрессивности, уровень мотивации обучения подростков, уровень самооценкии и уровень эмоциональной напряженности.
Экспериментально подтверждено,ч что подросткам склонным к агрессивным формам поведения характерны личностные деформациии - это находит свое проявление снижением учебной мотивации, нарушением самооценки и эмоционально-волевой сферы. Высокую агрессивность у девочек необходимо выявлять и корректировать ужежес самого раннего возраста. Родители ии воспитатели, воздействуя личным примером и различными санкциями: наказанием, осуждением, поощрением, имеют прекрасную возможность воспитать социально послушную личность, уважающую права других и имеющую навыки конструктивного взаимодействия с окружающими. Однако, если этого не произошло, и агрессивность стала серьезной проблемой для подрастающей девочки, ее необходимо "перехватить" и попытаться разрешить в подростковом возрасте. Главная причина данной необходимости - высокая вероятность трансформации агрессивности девочки в асоциальность. Коррекционная работа с высокоагрессивными девочками подростками должна быть направлена, во-первых, на снижение у них агрессивности, во-вторых, на передачу им опыта социально-приемлемого поведения, в-третьих, на воспитание у девочек системы личностных установок, на основе которых формируется способность реагировать на фрустрацию социально приемлемым образом.
В целом, можно говорить, что цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.
Список литературы
Абрамова Г.С. Практическая психология / - М.: Академический Проект, 2012. - 496 с.
Абрамова А.А. Агрессивность при депрессивных расстройствах: Дис. канд. психол. наук. - М., 2005. - 152 c.
Берн Э. Познай себя: о психиатрии и психоанализе - для всех, кто интересуется / Екатеринбург: Изд-во «Литур», 2010. - 368 с.
Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей / - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2011. - 576 с.
Богдановская И. М., Иконникова Г.Ю., Королева Н.Н. Роль современной информационно-коммуникативной среды в формировании идентичности и образа мира современных подростков / Психологическая наука и образование - 2015. Том. 7, - № 1
Большой психологический словарь / Под ред. А. Ребера. - В 2 т. -М. Вече - АСТ, 2010. - Т. 1. - 560 с.
Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. - М.: Высшая школа, 2011. - 654 с.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия / СПБ.: Изд-во «Питер», 2011. - 352 с.
Бютнер К. Жить с агрессивными детьми / пер. с нем. - М.: Педагогика, 2011. - 144 с.
Глебов В. В. Профилактика агрессивного поведения подростков // Проф. образование. - 2008. - N5. - С. 16-17.
Гольцман Е. Век тревоги / Наука и жизнь. - № 2. - 2011. - с. 26-31.
Гусейнова Е.А., Ениколопов С.Н. Влияние позиции подростка в буллинге на его агрессивное поведение и самооценку / Психологическая наука и образование - 2014. - Том. 6,- № 2. С. 246-256
Дружинин В. Теоретическая типология моделей семьи / В. Дружинин // Хрестоматия по психологии семьи. - М., 2012. - 421 с.
Емелин А.А. Понятийные и метакогнитивные способности подростков с разными формами дизонтогенеза: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2013. 27 с.
Зимелева, З.А. Агрессивное поведение подростков и личность родителей / Психологическая наука и образование. - 2011. - №4. - с.22.
Колосова С.Л. Агрессия и агрессивность / Школьный психолог. 2010. - № 5. - с. 20.
Колосова С.Л. Агрессия и агрессивность / Школьный психолог. 2010. - № 6. - с. 23.
Коренева А.А. Взаимосвязь семейного воспитания и агрессивности в подростковом возрасте / М.: Сфера, 2010. - 128 с.
Крайг Г. Психология развития / СПБ.: Питер, 2010. - 992 с.
Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон, Н. Нравственность, агрессия, справедливость: Элементы психологии / М., 2010. - 258 с.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / Л.: Медицина, 2010. - 231 с.
Лютова Е.К., Монина, Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / М.: МГПИ, 2011. - 96 с.
Малюкова Д.А., Пуговкина О.Д. Взаимосвязь коммуникативного и формального аспектов мышления у старших подростков в контексте проблемы эмоциональной дезадаптации /Психологическая наука и образование - 2015. -Том. 7. -№ 1- с. 154.
Маркова С.В. Исследование гендерных различий агрессивного поведения подростков / Психологическая наука и образование - 2012. - №1. -с.143.
Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 200 с.
Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования / М., 2011. - 482 с.
Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. - № 3. - 2011. - с. 61.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / СПБ., 2010. - 289 с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога / М., 2011. - 386 с.
Романовская И.В. Семейные факторы, предопределяющие развитие агрессивного поведения личности // Коченовские чтения «Психология и право в современной России». - Москва.- 2012. с.3
Смирнова Е.О., Хузеева, Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности / Е.О. Смирнова, Г.Р. Хузеева // Вопросы психологии. - 2010. - № 1. - с. 17.
Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии / М.: Академия, 2010. - 214 с.
Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику / СПБ.: Валерии СПД; М.: ТЦ Сфера, 2012. - 112с.