Особенности проведения урока с учетом темперамента ребенка - Курсовая работа

Итак, если в прошлые эпохи человек чаще всего воспринимался как винтик общества, государства и т.п., то теперь набирает силу подход, согласно которому необходим индивидуальный подход к человеку во всех сферах: в бизнесе, на производстве и, конечно, в образовании. Темперамент - это сочетание индивидуально-психологических особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоционально-волновую стороны ее поведения и деятельности [1, с. Если не учитывать темперамент ребенка в учебно-воспитательном процессе, то ребенку будет сложнее расцвести, труднее раскрыть особенности, таланты своей личности [4, с.123]. Учебно-воспитательный процесс в начальной школе построен таким образом, что у учителя нет возможности заниматься с каждым в отдельности, но выделять среди учащихся представителей четырех типов темперамента и учитывать это при распределении заданий, при определении объема и времени выполнения заданий, при выставлении оценок и т.д. он может. Цель - выявить особенности проявления типов темперамента у младших школьников и на этой основе разработать психолого-педагогические рекомендации по учету разных типов темперамента младших школьников на уроке.Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение [23, с.10]. Выделяют три сферы проявления темперамента: общую активность, особенности моторной сферы и свойства эмоциональности. Темперамент изучают с точки зрения его физиологической основы, а также исходя из особенностей его проявления в виде различных психологических качеств и характеристик. При этом первые исследования темперамента были связаны именно с первым направлением - на протяжении длительной истории своего изучения темперамент всегда связывался с органическими основами, или физиологическими особенностями организма. Смешиваясь в каждом человеке в определенных пропорциях, они и составляют его темперамент (лат.Эльконину, учебная деятельность является: общественной по своему содержанию (в ней происходит усвоение всех богатств культуры и науки, накопленных человечеством); общественной по своему смыслу (она является общественно значимой и общественно оцениваемой); общественной по форме своего осуществления (она осуществляется в соответствии с общественно выработанными нормами) [29, с. Учебная деятельность есть прежде всего такая деятельность, в результате которой происходят изменения в самом ученике. Учебная деятельность, это деятельность направленная, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действия в сфере научных понятий. Личные успехи, личное совершенствование приобретает тем самым глубокий общественный смысл Известно, что знания, умения и навыки человек получает не только в школе и не только в результате учебной деятельности, но и при самостоятельном чтении книг, журналов, из радио и телепередач, при просмотре фильмов и посещении театра, из рассказов родителей и сверстников, а также в игровой и трудовой деятельности. В-третьих, в процессе УД происходит изменение самого ученика как ее субъекта, происходит психическое развитие ребенка благодаря приобретению такого основного новообразования, как теоретическое отношение к действительности.С целью создания оптимальных для учеников условий обучения, учителю необходимо учитывать особенности темперамента учащихся. Частая снисходительность к «мелким», на первый взгляд, нарушениям правил, порядка (не убрал учебники, разбросал карандаши, не повесил пальто на вешалку и т. д.), отсутствие контроля за поведением, действиями способствуют разрушению полезных привычек у сангвиников (затрудняет их формирование). Податливость и пластичность нервной системы, способствующие легкому вхождению в новую обстановку и в новую деятельность, подчас оборачиваются отрицательной стороной: ребенок меняет одну игрушку за другой, имеет много товарищей, но ни одного друга, за все берется, но редко доводит начатое до конца [11, с.128]. Очень важно с малых лет учить ребенка внимательно относиться к сверстникам, способствовать установлению прочных, глубоких взаимоотношений сангвиника со сверстниками, тому, чтобы новые его знакомства не вытесняли старые привязанности. Во время выполнения учебного задания у холериков следует формировать умение последовательно, по определенному плану вести работу, необходимо от них требовать добросовестного отношения к работе в процессе всего выполнения задания.Для выявления типа и особенностей проявления темперамента младших школьников, были использованы следующие методики: «Наблюдение за особенностями темперамента учащихся» [5,с.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы изучения проблемы учета типа темперамента на уроках у младших школьников

1.1 Понятие о темпераменте. Характеристика типов темперамента

1.2 Особенности проявления типов темперамента в учебной деятельности

1.3 Учет особенностей темперамента младших школьников в учебно-воспитательной работе

2. Опытно-экспериментальное изучение проявлений темперамента у младших школьников на уроках

2.1 Диагностика типов темперамента у младших школьников

2.2 Психолого-педагогические рекомендации для проведения урока с учетом особенностей темперамента младших школьников

Заключение

Список используемой литературы психологический темперамент школьник холерик

Одна из заметных тенденций нашего времени - это признание важности человеческой личности. Пристальное внимание и учет «человеческого фактора» наблюдается во всех сферах, так как без этого в настоящее время ничего сделать нельзя.

Итак, если в прошлые эпохи человек чаще всего воспринимался как винтик общества, государства и т.п., то теперь набирает силу подход, согласно которому необходим индивидуальный подход к человеку во всех сферах: в бизнесе, на производстве и, конечно, в образовании. Этого требует время, с его суперсложными технологиями, с обилием информации и пр. В деле создания условий для становления и развития личностей очень многое может и должно сделать образование, в частности начальное образование.

Проблема индивидуального подхода в обучении разрабатывается в отечественной науке давно, однако, сейчас актуальность таких исследований особенно велика в связи с указанными выше обстоятельствами. Учет индивидуальных особенностей учащихся необходим в отношении различных сторон его личности, в том числе в отношении темпераментальных особенностей детей.

Темперамент - это сочетание индивидуально-психологических особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоционально-волновую стороны ее поведения и деятельности [1, с. 5]. Большинство ученых едины во мнении, что темперамент - это врожденная характеристика, а значит, его изменить нельзя. И поэтому, тем более важно учитывать темперамент ребенка в учебно-воспитательной работе с ним.

Ребенка можно уподобить цветку, которому для того, чтобы расцвести нужно создать необходимые условия, учитывающие особенности этого цветка. Если не учитывать темперамент ребенка в учебно-воспитательном процессе, то ребенку будет сложнее расцвести, труднее раскрыть особенности, таланты своей личности [4, с.123]. Учебно-воспитательный процесс в начальной школе построен таким образом, что у учителя нет возможности заниматься с каждым в отдельности, но выделять среди учащихся представителей четырех типов темперамента и учитывать это при распределении заданий, при определении объема и времени выполнения заданий, при выставлении оценок и т.д. он может. Такой подход существенно повысит эффективность учебно-воспитательного процесса с младшими школьниками [12, с.14].

В связи с вышесказанным, тему изучения особенностей темперамента младших школьников следует считать актуальной.

В соответствии с темой были определены цель, объект, предмет.

Цель - выявить особенности проявления типов темперамента у младших школьников и на этой основе разработать психолого-педагогические рекомендации по учету разных типов темперамента младших школьников на уроке.

Объект - процесс обучения младших школьников на основе учета их типа темперамента.

Предмет - Особенности проявления различных типов темперамента и их учет в учебном процессе.

В соответствии с целью были поставлены задачи: 1. на основе анализа психолого-педагогической литературы дать понятие о темпераменте;

2. охарактеризовать особенности младших школьников с разными типами темперамента;

3. подобрать методики для диагностики типов темперамента у младших школьников и с их помощью провести констатирующий эксперимент;

4. выявить особенности проявления типов темперамента у младших школьников и на этой основе разработать психолого-педагогические рекомендации для проведения урока с учетом особенностей темперамента младших школьников.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, беседа, методики диагностики типов темперамента, констатирующий эксперимент, количественный и качественный анализ результатов эксперимента.

База исследования: экспериментальная работа проводилась в МОСШ № 9 г. Алексина, в 1 «А» классе.