Характеристика компонентов голоса, основные причины и факторы его нарушения, актуальные вопросы логопедической работы по профилактике. Роль системы дополнительного образования в развитии речевых и голосовых возможностей детей, используемые методы.
Аннотация к работе
Голос имеет большое значение в развитии ребенка, формировании его как личности, в общении со сверстниками и взрослыми. Голос, являясь одним из компонентов речи, обеспечивает его слышимость, выразительность, эмоциональность, поэтому любые его нарушения в первую очередь влияют на процесс коммуникации, проявляются как в информативно - коммуникационных, так и в аффективно-коммуникативных способностях ребенка. Большинство нарушений голоса являются приобретенными в процессе развития детского организма и его речевой функции. Все вышесказанное обосновали актуальность выбранной темы дипломной работы «Логопедическая работа по профилактике нарушений голоса у детей в системе дополнительного образования» Цель дипломной работы заключается в изучении возможностей профилактики нарушений голоса у детей дошкольного и школьного возраста в условиях дополнительного образования.Это очень важно, так как знание акустической характеристики звука дает возможность целенаправленно влиять на выработку необходимых качеств голоса. Основываясь на результатах выше названных исследователей, стоит подробнее остановиться на рассмотрении ряда таких характеристик звука, как высота, сила, резонанс, тембр, так как они являются основными для качества звучания голоса. То есть в голосовом аппарате коэффициент полезного действия (КПД) очень небольшой и в работе над голосом обязательно нужно учитывать механизмы, помогающие сделать КПД выше; вырабатывать подобные способы постановки голоса, когда при максимально малой затрате мышечной энергии можно добиться наибольшего акустического эффекта. Традиционно выделяется четыре основных типа нарушений голоса: нарушения тембра голоса, определяющегося наличием обертонов и формой колебания голосовых складок - добавочных тонов, которые присоединяют к основному тону то или иное сочетание обертонов и создает для голоса индивидуальную окраску. Если у мальчика изменений голоса не происходит или у девочки голос становится ненормально низким, необходимо принимать ряд соответствующих мер.Голос имеет огромнейшее значение в развитии детей как дошкольного, так и младшего школьного возраста в формировании его как личности, в общении со сверстниками и взрослыми. Различные нарушения функции голосообразования могут повлиять на развитие речи, нервно - психическое состояние, затруднять коммуникацию, так же стать причиной неполноценности голосового аппарата взрослого человека. Исследование нарушений голоса у детей является очень сложной проблемой, требующей к себе пристального внимания со стороны специалистов. Профилактика нарушений голоса детей дошкольного и младшего школьного возраста имеет огромнейшее значение для предупреждения разнообразных голосовых расстройств и начинаться должна уже с раннего детства, при этом особенное значение она приобретает в переломные моменты развития голосового аппарата. По данным проведенного нами эксперимента, у детей старшего дошкольного возраста уровень развития голоса находится на достаточно высоком уровне, так как у всех детей результат составил не менее 90% от нормального уровня голосового развития, причем 100% результат отмечается у 2 детей.
Введение
голос образование речевой логопедический
Голос имеет большое значение в развитии ребенка, формировании его как личности, в общении со сверстниками и взрослыми. Нарушение функции голосообразования может влиять на развитие речи, нервно-психическое состояние, затруднять коммуникацию, так же стать причиной неполноценности голосового аппарата взрослого человека. Голос, являясь одним из компонентов речи, обеспечивает его слышимость, выразительность, эмоциональность, поэтому любые его нарушения в первую очередь влияют на процесс коммуникации, проявляются как в информативно - коммуникационных, так и в аффективно-коммуникативных способностях ребенка. В этой связи исследование голоса в норме и патологии является одной из актуальнейших задач логопедии.
У детей младшего дошкольного возраста голосообразующий аппарат еще полностью не сформирован, поэтому им не рекомендуются публичные выступления, требующие форсирования голоса в не свойственном ребенку диапазоне.
Большинство нарушений голоса являются приобретенными в процессе развития детского организма и его речевой функции. Исключение составляют нарушения, связанные с врожденным дефектом твердого и мягкого неба и с нарушением слуха. Нарушения голоса могут быть самостоятельным дефектом или одним из компонентов речевого дефекта при дизартрии, ринолалии, нарушениях речи слабослышащих и глухих.
Первоначальными признаками нарушения голоса могут быть легкая хрипота и быстрая его истощаемость, вызванные небольшим расстройством функции гортани. Однако, если данные отклонения вовремя не устранить, это приведет к стойким изменениям в гортани и, следовательно, утяжелит голосовой дефект.
Для предупреждения различных голосовых расстройств очень важна охрана и воспитание голоса с раннего детства.
Каждый педагог должен знать, что развитие голоса идет постепенно, что детский голосовой аппарат еще слаб и форсирование голоса может нанести непоправимый вред. Крикливое пение в диапазоне, не соответствующем детскому голосу, вызывает перенапряжение голосового аппарата, что может привести к функциональным и органическим нарушениям. Дети с раннего возраста должны слышать мягкие мелодичные голоса с точными и выразительными интонациями. Обладая большой подражательностью, они легко усваивают интонацию и способ голосоподачи окружающих их взрослых.
Основными профилактическими мерами предупреждения патологии голоса являются закаливание организма, овладение навыками наиболее рационального диафрагмального дыхания и мягкой атаки голосоподачи.
Все вышесказанное обосновали актуальность выбранной темы дипломной работы «Логопедическая работа по профилактике нарушений голоса у детей в системе дополнительного образования»
Цель дипломной работы заключается в изучении возможностей профилактики нарушений голоса у детей дошкольного и школьного возраста в условиях дополнительного образования.
Объектом исследования в работе являются нарушения голоса у детей дошкольного и школьного возраста.
Предмет исследования - особенности профилактики нарушений голоса у детей дошкольного и школьного возраста.
Цель, объект и предмет исследования определили гипотезу, которая предполагает, что разработанные рекомендации по логопедической работе позволят предотвратить заболевания голосового аппарата у детей дошкольного и младшего школьного возраста в системе дополнительного образования.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач: - провести теоретические анализ проблемы профилактики нарушений голоса у детей дошкольного и школьного возраста;
- определить роль системы дополнительного образования в развитии речевых и голосовых возможностей детей;
- экспериментально определить наличие нарушений голоса у детей дошкольного и младшего школьного возраста, посещающих дополнительную образовательную организацию (ансамбль песни и танца);
- составить практические рекомендации, направленные на профилактику нарушений голоса во время логопедической работы у детей дошкольного и школьного возраста в системе дополнительного образования;
Эмпирическое исследование было проведено на базе ГБПОУ
«Воробьевы горы» в г. Москве.
В исследовании приняло участие 16 детей, среди которых 8 детей дошкольного возраста в возрасте 5-6 лет, и 8 детей младшего школьного возраста в возрасте 8-9 лет.
Методами исследования в работе выступили теоретические - анализ, синтез и классификация психолого-педагогической и логопедической литературы, а также эмпирические методы, включающие наблюдение и качественно-количественную оценку результатов.
Дипломная работа по структуре состоит из введения, трех глав, объединяющих шесть параграфов, заключения и списка литературы.
1. Теоретические анализ проблемы профилактики нарушений голоса у детей дошкольного и школьного возраста
Вывод
Выбранная нами тема дипломной работы на сегодняшний день очень актуальна, ведь у детей дошкольного возраста голосообразующий аппарат еще полностью не сформирован, поэтому им не рекомендуются публичные выступления, требующие форсирования голоса в не свойственном ребенку диапазоне. Голос имеет огромнейшее значение в развитии детей как дошкольного, так и младшего школьного возраста в формировании его как личности, в общении со сверстниками и взрослыми. Различные нарушения функции голосообразования могут повлиять на развитие речи, нервно - психическое состояние, затруднять коммуникацию, так же стать причиной неполноценности голосового аппарата взрослого человека. Именно поэтому логопедическая профилактика нарушений голоса является очень важной на данном этапе развития.
Исследование показало актуальность выбранной темы. Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы.
1. По данным научно-методической литературы, можно заключить, что голос является совокупностью звуков, различных по своим характеристикам и возникающих благодаря колебанию голосовых эластичных складок. Исследование нарушений голоса у детей является очень сложной проблемой, требующей к себе пристального внимания со стороны специалистов.
Среди основных нарушений голоса выделены такие, как огрубление голоса, придыхание, охриплость, дикротическая дисфония, гипоназальность и гиперназальность, нарушение громкости, нарушение высоты тона и т.д.
Профилактика нарушений голоса детей дошкольного и младшего школьного возраста имеет огромнейшее значение для предупреждения разнообразных голосовых расстройств и начинаться должна уже с раннего детства, при этом особенное значение она приобретает в переломные моменты развития голосового аппарата. Охрана голоса особенно необходима тем лицам, которым приходится много говорить или петь по роду их деятельности.
2. Изучение литературы и методических материалов показало, что вокально-хоровая работа в детском хоре проводится в соответствии с психофизиологическими особенностями детей разных возрастных групп, каждая из которых имеет свои отличительные черты в механизме голосообразования. Основное условие правильной постановки вокального воспитания - подготовленность руководителя для занятий пением со школьниками.
При работе с детским хором рекомендуется предпочитать мягкую атаку, как наиболее щадящую голосовой аппарат. Своеобразной проверкой правильного певческого дыхания служит цепное дыхание. В этом случае певец сам контролирует свое дыхание, следит за дыханием товарищей, без толчка заканчивает пение и вновь берет дыхание, повторяя тот же звук.
3. По данным проведенного нами эксперимента, у детей старшего дошкольного возраста уровень развития голоса находится на достаточно высоком уровне, так как у всех детей результат составил не менее 90% от нормального уровня голосового развития, причем 100% результат отмечается у 2 детей. Аналогичные результаты были отмечены и в группе младших школьников, где 100% результат был отмечен более, чем у половины группы
- 5 детей. Однако исследование доказало необходимость проведения профилактической работы с использованием логопедических техник с целью предотвращения появления нарушений голосового аппарата.
4. Работа по профилактике нарушений голоса детей заключается в совмещении следующих направлений работы: - Психотерапия.
- Коррекция физиологического и фонационного дыхания.
- Тренировка кинестезий и координаций голосового аппарата фонопедическими упражнениями.
- Автоматизация восстановленной фонации.
Все занятия с детьми необходимо строить с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Они должны быть эмоциональными, яркими, живыми, образными, наглядными, доступными и разнообразными.
Соблюдение гигиены голоса, бережное отношение к своему голосовому аппарату, систематические занятия по воспитанию правильной техники голосообразования и голосоведения с внедрение логопедической работы, расширение диапазона звучания и повышение выносливости голоса позволяют не только исправить нарушения голосового аппарата, но и развить природные качества голоса.
Список литературы
1. Алмазова, Е.С. Логопедическая работа по профилактике голоса у детей/Е.С. Алмазова; под общ. ред. Г.В. Чиркиной - М.: Айрис-пресс, 2005. - 192 с.
2. Архипова, Е.Ф. МДР у детей дошкольного возраста [Текст] / Е.Ф. Архипова. - М.: Аст: Астрель: Хранитель, 2008. - 319 с.
3. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей./ Е.Ф Архипова. - М.: АСТ: Астрель, Хранитель, 2007. - 331 с.
4. Барабанов Р.Е. Профилактика голоса у лиц с гипотонусной дисфонией // Наука. Мысль. 2016. №2. С. 8-13.
6. Бунькова А.Д., Васнина А.В. Фонастения причины и способы лечения // Евразийский союз ученых. 2016. №6-4 (27). С. 46-48.
7. Васильева, Е.Е. Ринолалия. - Ярославль, 2007. - 63 с.
8. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: метод, пособие / Сост. И.Ю. Кондратенко. - М.: Айрис - пресс, 2005. - 224 с.
9. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст]. - СПБ.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. 53
10. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики./ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В, Ялпаева. - М.: Академия, 1999. - 280 с.
11. Дьякова, Е.А. Основные принципы применения логопедического массажа в коррекционно-педагогической работе /Е.А. Дьякова // Логопед в детском саду. 2005. - №5.-С. 102-110.
12. Ермакова, И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков/ И.И. Ермакова. - М.: Просвещение, 1996. - 342 с.
13. Жуков, Н.С. Логопедия. / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - Екатеринбург: ЛИТУР, 2003. - 320 с.
14. Зееман, М. Расстройства речи в детском возрасте./М. Зееман. / Пер. с чешского. - М.: Знание, 2004. - 217 с.
15. Иванова Е.К., Охтярова Т.И. Пути формирования и сохранения профессиональных качеств голоса // Вестник культуры и искусств. 2015. №2 (42). С. 134-139.
16. Ипполитова, А.Г. Приемы логопедической работы./А.Г. Ипполитова./ Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. - Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. - С.:7-20
17. Карелина, И.Б., Чиркина Г.В. Новые направления в коррекции нарушений голоса [Текст] / И.Б. Карелина // Дефектология. - 2010. - №1. С. 24-26.
18. Ковшиков, В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. /В.А. Ковшиков. - М.: ACT: Астрель, 2007. - 320 с.
19. Лихачева В.Б. Профилактика нарушений голоса воспитателей средствами повышения качества их профессиональной коммуникативной подготовки // Среднее профессиональное образование. 2012. №1. С. 58-60.
20. Лихачева В.Б. Голосовые расстройства у воспитателей дошкольных учреждений: их изучение и профилактика // В сборнике: Акмеология профессионального образования материалы 13 Всероссийской научно - практической конференции. Редакционная коллегия: О.Б. Акимова Г.П. Сикорская Н.К. Чапаев. - М.: ВЛАДОС, 2016. С. 282-285.
21. Логопедия [Текст]: учеб. для студентов дефектол. фак. / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 2014.
22. Логопедия: Методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец. - М.; Воронеж: Изд-во НПО «МОЖД», 2015.
23. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа по коррекции стертой дизартрии у дошкольников. Монография / Л.В. Лопатина. - М.: УМЦ
«Добрый мир, 2015.
24. Майорова Ю.А. Методические рекомендации по развитию и сохранению голосовых возможностей у преподавателей // В сборнике: Безопасность жизнедеятельности: наука, образование, практика материалы VI Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием. Сахалинский государственный университет. М.: Академия, 2016. С. 162-164.
25. Максимов, И. Фониартрия/И. Максимов. - М.: Наука, 1987. - 288 с.
26. Методы обследования речи детей [Текст]: пособие по диагностике речевых нарушений / А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова, Е.Н. Российская и др.; под ред. Г.В. Чиркиной. - М.: АРКТИ, 2013.
27. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева и др. - Ростов н / Дону: Феникс, 2007. - 576 с.
28. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи - М.: Владос, 2001. - 224 с.
29. Обухова Н.В. Профилактика речевых нарушений у детей // Специальное образование. 2017. №1. С. 17-28.
30. Орлова, О.С. Нарушение голоса у детей/О.С. Орлова. - М.: АСТ, 2005. - 125 с.
31. Орлова, О.С. Нарушение голоса/О.С. Орлова. - М.: АСТ, 2008. - 220 с.
32. Основы логопедической работы с детьми / Под ред. Г.В. Чиркиной. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.
33. Поваляева, М.А. Справочник логопеда/М.А. Поваляева. - М.: Феникс, 2006. - 445 с.
34. Правдина, О.В. Логопедия. / О.В. Правдина. - М.: Просвещение, 1973. - 272 с.
35. Приходько, О.Г. Дизартрия: Программа курса // Программы дисциплин психолого-педагогической и предметной подготовки по специальности 031800 - «Логопедия»: Сб. / Под ред. О.Г. Приходько. - М.: Изд-во МГПУ, 2005. - С. 13-18.
36. Российская, Е.Н. Произносительная сторона речи./ Е.Н, Российская, Л.А. Гаранина. - М.: АРКТИ, 2003. - 104 с.
37. Репина, З.А. Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]: учеб. для студентов дефектол. пед. вузов
38. Садовникова, И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма [Текст]: пособие для логопедов, учителей, психологов дошк. учреждений и шк. различ. типов. - М.: АРКТИ, 2015.
39. Соболева, Е.А. Ринолалия /Е.А. Соболева. - М.: АСТ, 2006. - 128 с.
40. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 402 с.
45. Филичева, Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст]: практ. пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М.: Айрис-пресс, 2016.
46. Хватцев, М.Е. Устранение гнусавости в речи. /М.Е. Хватцев / Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. - Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. - С. 5-7.
47. Цветкова, Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление [Текст]: учеб. пособие. - М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2015.
48. Шабалина, Т.И. Индивидуальные логопедические занятия по формированию фонетической стороны речи у детей с ринолалией. / Т.И. Шабалина // Дефектология. - 2002. - №2. - С. 83-89.
49. Шиленкова, В.И. Нарушение речи и голоса у детей, подростков и взрослых / В.И. Шиленкова, И.Б. Карелина. - Ярославль, 2005. - 386 с.
50. Шипилова, Е.В. Основы логопсихологии./ Е.В. Шипилова. - Ростов н / Дону: Феникс, 2007. - 224 с.