Профессиональное определение в процессе социализации личности. Нормативно-правовые документы, регламентирующие вопросы трудовой занятости студентов. Проблемы совмещения учёбы и работы у студентов дневной формы обучения Физико-технологического института.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические подходы к вопросу профессионального становления человека 1.1 Профессиональное самоопределение. Исторический аспект 1.2 Профессиональное самоопределение в процессе социализации личности 1.3 Нормативно-правовые документы, регламентирующие вопросы трудовой занятости студентов 1.4 Проблемы совмещения учёбы и работы у студентов дневной формы обучения Глава 2. Исследование и анализ особенностей социальных проблем студентов дневной формы обучения, совмещающих учёбу с работой 2.1 Анализ результатов анкетирования студентов Физико-технологического института 2.2 Анализ результатов экспертного интервью руководителей структурных подразделений УрФУ 2.3 Практические рекомендации по повышению эффективности профессионального самоопределения студентов Глава 3. Рациональное природопользование в процессе трудовой занятости студентов Заключение Список литературы Приложение Введение Тема работы: Особенности профессионального самоопределения студентов очного отделения, совмещающих учебу с работой (на примере ФТИ). Будущее России в решающей степени определяется качественным потенциалом населения, в первую очередь его профессиональными и деловыми характеристиками. Основную роль в формировании этого потенциала играет система высшего профессионального образования. Эффективность этой системы во многом зависит от оптимального сочетания теоретических знаний и практических навыков, получаемых студентами в процессе обучения. Возможность совмещения обучения в вузе с работой на производстве в советские времена реализовалась в основном через обучение на вечерних и заочных отделениях вузов. Это вызвано целым рядом факторов, главные среди которых: • расширение практики коммерческого (платного) образования; • резкое уменьшение относительной величины стипендий и сокращение числа студентов, получающих стипендию; • уменьшение возможности помощи со стороны родителей в связи с резким сокращением реальных доходов большинства семей; • расширение сферы платных досуговых услуг для студентов, а также повышение доступности товаров престижного потребления (модная одежда, радиоаппаратура, автомобили и т.д.). Большинство студентов стремятся найти заработок по специальности, с тем, чтобы не только совершенствовать свои профессиональные навыки, но и обеспечить себе работу по окончании вуза. • Во-первых, занятость, отвлекая студентов от процесса учебы, может понижать их успеваемость и уровень подготовки, что в конечном итоге скажется на интеллектуальном потенциале общества. • Во-вторых, массовая занятость требует совершенствования учебного процесса, поскольку студенты на работе сталкиваются с массой вопросов, ответы на которые они не всегда находят в учебных курсах. Таким образом, в условиях современной России социальная проблема связана не столько с самим фактом работы студентов, сколько с тем, что значительная часть работающих студентов занята в отраслях, далеких от получаемой ими профессии. Решение социальных проблем, возникающих в связи с занятостью студентов, невозможно без получения информации, источником которой могут быть социологические исследования. Проблемы молодого поколения волнуют специалистов во многих странах мира, в том числе и в России. Молодёжь является одним из основных ресурсов воспроизведения общества в различных его аспектах: демографическом, экономическом, политическом, культурном и т.д. Сегодня молодёжь России составляет 36 млн человек, и при этом будущее страны будет зависеть от того, насколько подготовленными окажутся будущие специалисты. Сегодня большое количество молодых специалистов идут работать не по специальности, покидают родину, а так же просто не отвечают требованиям качества для работы по специальности. Проанализировав огромное количество статистических и исторических документов, автор приходит к выводу, что помимо родительской помощи и государственных ссуд и субсидий, кооперативных студенческих организаций, собственные заработки студентов составляли существенную статью доходной части их бюджета. Совмещение студентами учебы с работой отражено в исследованиях Т.Э. Петровой, В.И. Герчикова, А.Г. Эфендиева, О.М. Дудиной, Ю.Р. Вишневского, Д.Л. Константиновского, Г.А. Чередниченко, Н.В. Гончаровой, В.И. Чупрова, Ю.А. Зубова, В.С. Собкина, Е.М. Авраамовой и др. Как отмечает В.И. Герчиков, студенческая занятость в советский и в пореформенный период имеет существенное различие: в советский период трудовая занятость для студента очной формы обучения не была жизненной необходимостью. Согласно работам исследователей советского периода, вторичная занятость студентов приобрела массовый характер с 1990-х годов. Причиной тому послужили: отказ от системы обязательного распределения выпускников ВУЗов, существовавшей в советское время и разлад четко отлаженных связей между работодателями и учебными заведениями. С другой стороны, наблюдается все большая динамика интеграции студентов в трудовые отношения параллельно с учебой, что ставит под сомнение качество получаемого работающими студентами образования. Типология социа