Понятие "конфликта" и "конфликтной ситуации", сущность и особенности в педагогике и психологии. Особенности поведения детей 4-5 лет в конфликтах. Методические рекомендации для родителей и педагогов в разрешении конфликтов детей дошкольного возраста.
Аннотация к работе
Глава I. Теоретический подход к изучению конфликтов в отечественной и зарубежной психологии 1.1 Понятие «конфликта» и «конфликтной ситуации», сущность и особенности в педагогике и психологии 1.2 Характеристика общения детей 4-5 лет 1.3 Особенности поведения детей 4-5 лет в конфликтной ситуации Вывод по главе I Глава II. Изучение особенностей поведения детей 4-5 лет в конфликтной ситуации 2.1 Подбор методик и описание этапов эмпирического исследования особенностей поведения детей 4-5 лет в конфликтной ситуации 2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов эмпирического исследования особенностей поведения детей 4-5 лет в конфликтной ситуации 2.3 Методические рекомендации для родителей и педагогов по данной теме Вывод по главе II Заключение Список литературы Введение Актуальность исследования. Как только маленький человек осознает себя как личность, он начинает интересоваться другими людьми. Поэтому именно в этом возрасте зарождаются и наиболее интенсивно развиваются межличностные отношения. Становление личности ребенка определяет потребность в общении со взрослыми и сверстниками. В детских группах складываются межличностные отношения, которые отражают взаимосвязи участников этих групп. Они дружат, помогают друг другу, ссорятся, обижаются, мирятся, ревнуют, а иногда делают мелкие пакости. У ребенка 4-5 лет наряду с потребностью в совместной игре появляется потребность в признании и уважении сверстниками. Эта потребность становится причиной многих конфликтов и создает массу проблем в отношениях детей. Ребенок изо всех сил стремится привлечь внимание окружающих, чутко ловит в их мимике и взглядах признаки отношения к себе, демонстрирует обиду в ответ на упреки или невнимание со стороны партнеров. Ребенка важнее его собственное высказывание или действие, а инициатива сверстника в большинстве случаев им не поддерживается. Если источник конфликта и его первопричина упускается воспитателем; то педагогическая коррекция, примененная на открытом, но более позднем этапе, оказывается малоэффективной. Опасно то, что появившиеся у ребенка отрицательные качества, могут обнаружиться впоследствии в новом школьном коллективе, трудовой деятельности, препятствуя развитию полноценных отношений с окружающими людьми в связи с тем, что дошкольный возраст является определяющим все дальнейшее формирование личности. Именно в этом возрасте начинают закладываться основные стереотипы поведения, психологические основы важнейших отношений личности к окружающему социальному миру, к себе самому, уточнение знаний о причинах, природе, логике развития конфликтных отношений и возможных способах своевременной диагностики и коррекции приобретает первостепенное значение. Причины конфликтов между детьми исследователи связывали с особенностями организации деятельности (Т.А. Павленко, А. Рузская [30] и другие), операциональной или мотивационной несформированностью игры у детей (А.А.Рояк [38], В.Я. Зедгинидзе [13] и другие). Конфликты дошкольников с ровесниками постоянно привлекали внимание педагогов и психологов. Охарактеризовать особенности развития и общения детей среднего дошкольного возраста. 4. Гипотеза исследования мы предполагаем что, -чем меньше ребенок проявляет агрессию в конфликтной ситуации, тем он популярнее среди сверстников; -способы воздействия детей друг на друга в конфликте очень часть зависят от их поведения. Они выбирают самые разные варианты решений. В одном случае это может быть агрессия, в другом - обращение за помощью, а так же дети предлагают словесное решение. Однако в целом дети чаще всего обращаются за помощью к взрослым, либо стараются искать вербальное решение. При отсутствии такового Методы исследования: а) анализ литературы по теме исследования; б) синтез и обобщение полученных знаний; в) методики психологической диагностики: наблюдение, цель: изучить поведение детей в конфликтной ситуации во время игр; анкетирование воспитателей, цель: изучение особенностей поведения детей средней группы в конфликтной ситуации; социометрическая методика «Два домика» (Т.Д. Марцинковская) Цель: определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам. Диагностика межличностных отношений детей дошкольного возраста., проективная методика «Картинки» (авторы Е.О. Смирнова и Е.А.Калягина) Цель: определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам. г) анализ, статистическая обработка и интерпретация полученных результатов. Гришина Н.В. [8] определяет конфликт как осознанное противоречие между общающимися личностями при наличии попыток разрешения противоречия на фоне эмоциональных состояний. Другие исследователи (Кибанов А.Я., Ворожейкин И.Е., Захаров Д.К., Коновалова В.Г.) [32] рассматривают конфликты как реакцию людей на препятствие к достижению разного рода целей совместной деятельности на поведение других, не соответствующих ожиданиям, а также как реакцию на почве несовместимости характерологических шаблонов поведения, несходства к