Анализ проблем исследования содержания социальных норм и их значения в процессе развития. Содержание социальных норм у детей младшего школьного возраста, обучающихся в образовательных учреждениях с религиозной направленностью и общеобразовательных школах.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Особенности ориентации на социальные нормы у младших школьников в разных образовательных средах Работа выполнена на кафедре социальной психологии развития факультета социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университетаВ современной психологии имеются работы, раскрывающие особенности ориентаций на социальные нормы у детей различного возраста, однако исследований, посвященных проблеме усвоения социальных норм детьми младшего школьного возраста различных религиозных и светских культур, крайне мало. В данной работе были выбраны три группы детей, обучающихся в образовательных учреждениях с разной религиозной направленностью и общеобразовательных школах, проживающих на одном геополитическом пространстве. В исследовании принимали участие младшие школьники общеобразовательной школы, православной гимназии и арабской школы города Москвы. Проблема значимости социальных норм и усвоения их в процессе развития ребенка в различных культурах отражена в кросс-культурных исследованиях К. Исследование особенностей ориентаций на социальные нормы у младших школьников, проживающих в одном мегаполисе, но обучающихся в образовательных учреждениях с различной религиозной направленностью и общеобразовательных школах, стало предметом нашего исследования.Необходимо заметить, что в настоящее время для обозначения социального развития зачастую пользуются и термином социализация, хотя некоторые исследователи отмечают различия в содержании этих понятий. Процесс социального развития (социализации) предполагает необходимость усвоения ребенком системы социальных норм, потому целью теоретического обзора и стало исследование научной разработанности проблемы социального развития и значения социальных норм в процессе этого развития. Необходимо отметить, что в психоаналитическом подходе, хотя и признается влияние социальной среды, однако, в целом, социальное развитие понимается как процесс, детерминированный внутренними психологическими факторами, социализация трактуется лишь как адаптация влечений к требованиям общества. Кольберг рассматривает социализацию как фактор морального развития, принятие человеком социальных норм данной культуры, в зависимости от уровня развития когнитивных функций. Процесс приобщения к социальным стандартам (социализация) включает, с его точки зрения, рациональное осознание этих норм и интернализацию стандартов, превращение внешних требований во «внутреннюю» норму, потребность.Аналитический обзор, проведенный в работе, позволяет полагать, что основные особенности социального развития и содержания социальных норм в различных религиозных и светских культурах касаются таких вопросов, как организация внутрисемейных отношений, нормы, идеалы, ориентиры в соблюдении правил и предписаний поведения. В содержании социальных норм авторы выделяют нормы, касающиеся внутрисемейных отношений: авторитетность родителей и представления о главе семьи, а также широкие социокультурные нормы, под которыми понимаются эстетические идеалы и литературные пристрастия, предпочтение в профессии, образцы для подражания и т.д. В ориентациях на соблюдение социальной нормы наблюдается гибкость и консервативность (уровень развития нравственных суждений), а также наличие или отсутствие мотивации одобрения (стремления соответствовать социальным нормам). Социальные нормы у младших школьников, обучающихся в общеобразовательных школах и учреждениях с разной религиозной направленностью, носят универсальный характер. Анализ таких параметров, как ориентация в моральных ценностях, дилеммах и нормах социального поведения показал, что младшие школьники всех групп ориентируются на нормы взаимопомощи родным и больным людям, на соблюдение правил поведения в школе, осуждение кражи.
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Вывод
Аналитический обзор, проведенный в работе, позволяет полагать, что основные особенности социального развития и содержания социальных норм в различных религиозных и светских культурах касаются таких вопросов, как организация внутрисемейных отношений, нормы, идеалы, ориентиры в соблюдении правил и предписаний поведения. Мы также можем констатировать, что в современных исследованиях не существует единой позиции в теоретических представлениях об особенностях содержания и усвоения социальных норм в процессе развития индивида.
Анализ источников по проблемам социальных норм и их представленности в онтогенезе и в разных культурах показал, что наиболее важными их составляющими являются содержание и ориентация на их соблюдение.
В содержании социальных норм авторы выделяют нормы, касающиеся внутрисемейных отношений: авторитетность родителей и представления о главе семьи, а также широкие социокультурные нормы, под которыми понимаются эстетические идеалы и литературные пристрастия, предпочтение в профессии, образцы для подражания и т.д.
В ориентациях на соблюдение социальной нормы наблюдается гибкость и консервативность (уровень развития нравственных суждений), а также наличие или отсутствие мотивации одобрения (стремления соответствовать социальным нормам).
Проведенное эмпирическое исследование подтвердило первоначально выдвинутые гипотезы.
Его результаты показали, что основная гипотеза исследования подтвердилась. Социальные нормы у младших школьников, обучающихся в общеобразовательных школах и учреждениях с разной религиозной направленностью, носят универсальный характер.
Первая частная гипотеза также нашла свое подтверждение. Социальные нормы у младших школьников, обучающихся в общеобразовательных школах и учреждениях с разной религиозной направленностью содержательно сравнимы.
Общность в содержании социальных норм отмечается в представлениях о семейных отношениях, эстетических, литературных и моральных ценностях, профессиональных предпочтениях и желательных жизненных перспективах.
В содержании социальных норм, касающихся отношений внутри семьи и выбора авторитета, у респондентов всех групп центральное место занимают родители и старшие родственники. В качестве примера для подражания и идеала развития во всех группах выбираются члены семьи. Это свидетельствует о том, что для современной городской культуры семейных отношений, вне зависимости от религиозной ориентации, характерна тенденция перехода от авторитарной к авторитетной позиции родителей.
Анализ таких параметров, как ориентация в моральных ценностях, дилеммах и нормах социального поведения показал, что младшие школьники всех групп ориентируются на нормы взаимопомощи родным и больным людям, на соблюдение правил поведения в школе, осуждение кражи. Все испытуемые считают необходимым хорошо вести себя в школе, помогать родным и больным людям, осуждают воровство.
При этом отмечаются некоторые различия в выборе предметов для подражания. Так, более половины учащихся религиозных школ избирают в качестве примера религиозных деятелей, в то время как у их сверстников из светских школ такие ориентиры хотя и встречаются, но редко.
Большинство младших школьников всех исследованных групп указали в качестве предпочтений в литературных пристрастиях произведения художественной или научной нерелигиозной литературы. В представлениях об эстетических идеалах у всех групп респондентов основное место занимают природные явления.
В выборе профессии самыми популярными среди младших школьников являются творческие, социальные и управленческие специальности.
Жизненные перспективы, диапазон намерений, ориентации на реализацию своих желаний у младших школьников связаны с материальными благами и благополучием членов своих семей.
Вторая частная гипотеза подтвердилась лишь частично. Ориентации на соблюдение социальных норм у младших школьников из учреждений с разной религиозной направленностью имеет свою специфику, отличаются большей консервативностью и жесткостью. Мотив одобрения одинаково важен как для учеников светской, так и для религиозных (православной и арабской) школ.
Ориентация на социальные нормы учащихся религиозных школ, вне зависимости от конфессии, отличается большей консервативностью по таким параметрам, как структура семейных отношений, уровень развития нравственных суждений.
У детей, обучающихся в школах с религиозной направленностью, тенденция к большей консервативности в ориентации на построение внутрисемейной иерархии выражена значительнее. Сопоставление полученных результатов позволяет утверждать, что авторитет отца как главы семейства, и послушание, основанное на страхе, чаще отмечается у детей, воспитывающихся в мусульманской культуре. В представлении ребят, воспитывающихся в православной культуре, авторитетом наделяются оба родителя. Большинство младших школьников общеобразовательных школ самым авторитетным человеком называют мать и говорят, что не боятся в семье никого.
Проявились различия и в гибкости нравственных суждений. Младшие школьники, обучающиеся в образовательных учреждениях с религиозным компонентом, находятся на уровне преконвенциональной морали, стадии “Ориентация на наказание и послушание”. Для них характерна более жесткая ориентация на выполнение норм поведения, обусловленная стремлением избежать наказания. Тогда как у большинства учеников образовательной школы ориентация более гибкая. Они находятся на уровне конвенциональной морали, на стадии «Хорошие межличностные взаимоотношения». Они придают значение выполнению норм, одобряемых другими людьми или правилами общества, ориентируясь на межличностные отношения.
В то же время оказалось, что стремление соответствовать социальным нормам у младших школьников достаточно велико вне зависимости от специфики образовательной среды.
Несмотря на полученные в результате количественной обработки данные об общности в желании одобрения всеми младшими школьниками, качественный анализ показывает различия в содержании мотивов одобрения. Если учениками светских школ руководит ориентация на межличностные отношения, то ученики из школ с религиозной направленностью стремятся, в первую очередь, избежать наказания.
Дополнительные исследования показали, что среди детей, обучающихся в общеобразовательной школе, более высокий уровень развития моральных суждений напрямую связан с высоким социометрическим статусом в группе сверстников. Тогда как для детей, воспитывающихся в религиозных образовательных учреждениях, такой закономерности не обнаружено.
Кроме того, была выявлена тенденция к положительной зависимости между аттракционным статусом в группе сверстников и уровнем социальной желательности по шкале Марлоу-Крауна, как у мальчиков, так и у девочек учеников арабской школы, что подтверждает наше предположение о наличии жесткой ориентации на соблюдение социальных норм у респондентов этой группы.
Помимо итоговых выводов по результатам исследования были сформулированы изложенные в тексте диссертации практикоориентированные рекомендации, адресованные, прежде всего, школьным и вузовским психологам с целью повышения эффективности решения ими реально возникающих в образовательном учреждении задач возрастно-психологического характера.
ОПУБЛИКОВАННЫЕ РАБОТЫ, ОТРАЖАЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИИ
Публикации в ведущих научных журналах и изданиях перечня ВАК Министерства образования и науки РФ
1. Уланова, Н.С. Исследование содержания и особенностей усвоения социально-нравственной нормативности в условиях православной и мусульманской культур [текст]/ Н.С. Уланова //Вестник МГОУ. - Москва, 2007. - Вып. №3. Серия «Психологические науки». - С. 255-259 (0,37 п.л.)
Научные статьи
2. Уланова, Н.С. Усвоение социальной нормативности детьми, воспитывающихся в условиях традиционной культуры в рамках поликультурного пространства Москвы [текст]/ Н.С. Уланова // Молодые ученые - московскому образованию. Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2006. - с. 270-271 (0,08 п.л.)
3. Уланова, Н.С. Особенности содержания социальной нормативности у младших школьников, обучающихся в православных гимназиях, арабской и общеобразовательной школах г. Москвы [текст]/ Н.С. Уланова // Молодые ученые - московскому образованию. Материалы VII городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2008. - с. 82-85 (0,08 п.л.)
4. Уланова, Н.С. Особенности социально-нравственного развития младших школьников [текст]/ Н.С. Уланова // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 28. / Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. - М.: МГПУ - МОСПИ, 2007. - С. 83 - 86 (0,25 п.л.)
5. Уланова, Н.С. Исследование содержания и ориентаций на соблюдение социальных норм у младших школьников в зависимости от среды воспитания и обучения [текст]/ Н.С. Уланова // Молодые ученые - московскому образованию. Материалы VIII городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2009. - с. 66-67 (0,08 п.л.)