Методические вопросы организации и проведения учебных занятий в интегрированной информационной среде обучения. Содержание и принципы интернет-обучения. Состав взаимодействия участников учебного процесса с использованием интернет и сетевых технологий.
Аннотация к работе
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛЕБЕДЯНСКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»Основаниями развития образования как сложной открытой системы являются ее объективные функции саморазвития, которые определяют принятие инноваций в той мере, в которой они соответствуют собственным закономерностям развития системы. Учение как овладение все более усложняющимися видами деятельности можно представить в виде условных групп деятельностей, объединенных по усложняющимся уровням: Первая группа: воспроизведение студентами информации, ее изложение, правильное следование инструкциям и схематическим описаниям, узнавание объектов и явлений, запоминание особенностей, местоположения, приведение примеров и т.д. Вторая группа: умение наблюдать за знакомыми и незнакомыми явлениями, получать или искать информацию, распознавать простейшие различия в объектах и между ними, перечислять и сравнивать данные наблюдений или других источников информации; пользоваться приборами, картой, компьютером и иными источниками информации и т.п. Овладение способами познания мира, работы с информацией, формирование ключевых компетенций (социокультурной, коммуникативной, готовность к образованию в течение жизни) составляет основу содержания современного образования. Мы говорим о методических возможностях организации учебного процесса в интегрированной информационной среде, основанного на принципах гуманистической педагогики, принципах, отражающих специфику взаимодействия в ИИС (интегрированной информационной среде).Материалы учебно-методического обеспечения размещаются в соответствующих разделах портала: медиатека, виртуальная библиотека, база данных образовательных электронных ресурсов, задания в виде модулей, проекты, лабораторные работы, тесты, контрольные работы, консультации, разделы учебного процесса и администрирования, личные странички учащихся, а также раздел для сетевого общения. Необходимо создать условия для различных видов деятельности учащихся в условиях интернет-обучения: поиск информации для написания рефератов, эссе, иллюстрирования своих текстов материалами из Интернета, составления аннотированных ссылок, рецензий и т.д.; общение, обсуждение, переписка; научное общество учащихся и др. Интернет обучение можно рассматривать в качестве системы, которая предполагает наличие в ней единства двух этапов: этапа проектирования и этапа использования разработанного проекта в учебном процессе. Важно отобрать те педагогические технологии и сформулировать задания, которые отражают сущность концепции обучения, логику учебного процесса, специфику организации учебного процесса с применением интрнет технологий. Студенту необходимо создать условия для интерактивного общения (форум, чат, электронная почта, блоги) с партнерами по курсу, преподавателем, для осуществления само-и взаимоконтроля, работы на личных веб-страничках на подготовительном этапе, рефлексии собственной учебной деятельности. нннннннннннннннннннннннннннннНа эффективность работы группы в целом влияет удовлетворенность членов группы своими ролями, и это важно для группового принятия решений, то есть групповое обсуждение имеющейся проблемы, в результате которого группа принимает определенное решение. Общение, обмен знаниями, обучение, основанные на общем интересе, являются основными признаками любого сообщества. Существуют основные правила общения в виртуальном пространстве - Online Neti-quette.com (www.onlineneiquette.com): ? Прежде чем послать свое сообщение в форум, чат и т.д., следует прочитать уже имеющиеся сообщения, чтобы понять, какие темы интересуют участников, как идет обсуждение, какой стиль общения. ?работа в группе оказывает воспитательное воздействие на всех ее членов, воспитывает терпимость друг к другу, взаимоуважение и взаимопомощь, ответственность за свое задание и задание всей группы. Но, если какой-то вид деятельности организован в группе (проект, творческое задание и др.), и студент чувствует себя частью группы, он понимает, что успех группы зависит и от его работы, он будет более ответственно относиться к выполнению задания, и сможет обсуждать (в форуме) отдельные вопросы с другими студентами.Если обучение организовано по модели интеграции очного и дистанционного обучения, то учащиеся проходят начальное тестирование, сдают итоговые зачеты и экзамены очно в традиционной форме. Существуют различные формы контроля знаний и умений школьников в интернет-обучении: ? Письменные отчеты и рефераты. Оценивать учащихся можно по следующим критериям: уровню активности в дискуссии (количество выступлений), умению задавать вопросы по теме дискуссии, аргументировано отвечать на вопросы, выделять главную мысль и др. В Интернет-обучении чаще всего используются тесты, работающие в режиме реального времени. Тесты используются в начале курса обучения (диагностические), в процессе овладения материалом (промежуточные) и в конце курса обучения (итоговые).
План
Содержание
1.МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ ОБУЧЕНИЯ 1.1.Содержание и принципы интернет-обучения
1.2.Модели обучения с использованием ИКТ
1.3.Состав, категории, базовый функционал и основы взаимодействия участников учебного процесса с использованием Интернет и сетевых технологий
2.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ РАБОТЕ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ ОБУЧЕНИЯ
2.1.Особенности разработки и использования информационных образовательных ресурсов в учебном процессе, основанном на сетевых технологиях
2.2.Педагогические технологии проведения учебных занятий в интегрированной информационной среде
2.3.Формы и методы контроля знаний и умений школьников в интернет-обучении
1.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ