История развития театрального искусства. Театральное творчество как средство развития личности ребенка. Специфика функционирования театральной студии как формы развития актерского мастерства. Сравнительный анализ программ театральных студий г. Минска.
Аннотация к работе
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА 1.1 Обзор научной литературы по теме исследования 1.2 Развитие детского театра 1.3 Формирование детского театра в историческом аспекте ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 2.1 Театральное творчество как средство развития личности ребенка 2.2 Специфика функционирования театральной студии как основной формы развития детского актерского мастерства 2.3 Сравнительный анализ программ театральных студий г. Минска ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Театральное пространство - исторически изменчиво и подвижно. Оно зависит не только от конкретной социально-экономической формации, но и от культурных традиций и общественного сознания. Театр как искусство на каждом этапе развития общества обретает новые смысловые и ценностные параметры. Изменения, происходящие в современном театральном процессе, и возрастающая роль театра, где дети-актеры создают своеобразную историю новой реальности, требуют научного изучения с учетом практической значимости художественных открытий, сделанных в этом направлении за последние несколько лет. Осмысление проблем детского и молодежного театра в рамках теории культуры важно в связи с тем, что социализация и инкультурация молодого поколения является одной из актуальных проблем на сегодняшний день, а в эпоху массовой культуры и глобализации приобретает особое значение. Вопрос о человеке как субъекте культурного творчества является одним из важнейших в проблематике современной культуры. События последнего времени подтвердили, что экономическая и cоциальная дифференциация общества, смещение ценностных ориентиров и общественных идеалов оказали негативное влияние на общественное сознание, на состояние культуры общества в целом, и резко снизили воздействие детского театра на позитивное моделирование картины мира ребенка. Детство - это особый тип мироотношения, миросозидания и мироощущения, который характеризуется активной творческой деятельностью ребенка. Однако в современно мире для творчества остается не так много места. Существующая система воспитания, преимущественно имеющая рационалистический подход, отодвигает проблемы развития эмоционально-эстетической сферы, связанные с духовно-нравственной стороной личности, на второй план. В условиях коммерциализации искусства, влияния различных антигуманных факторов на отечественную культуру, сведения к минимуму внимания, уделяемого родителями формированию ценностных ориентиров детей, - использование театра для воздействия на эмоциональную сферу ребенка, подростка, юноши, может представлять не только теоретический, но и практический интерес. Театры для детей и молодежи в настоящее время продолжают оставаться важной составляющей частью отечественной культуры - понимание их роли в отражении и формировании картины мира ребенка особенно важно в условиях открытого общества, возросших возможностей для межкультурных взаимодействий. Цель дипломной работы: изучить особенности организации детского театра в Республике Беларусь. «Педагогический энциклопедический словарь» под редакцией Б.М. Бим-Бада использует термины: «театр для детей и юношества», «школьный театр», «домашние театральные представления», «детский театр», «театр юного зрителя» [9, с. Эти проблемы рассмотрены в работах О.А. Лапиной, В.В. Никитина, Е.С. Роговера, Ю.И. Рубиной и других. В своих исследованиях Л.Н. Модзалевский пишет о том, что «идеалом этого воспитания было наружное и внешнее совершенство, гармоничное развитие всех телесных сил и способностей ...» [41, с. В их ведении были: поэзия, музыка, танцы, науки и творчество в целом. Такой популярности театра, несомненно, способствовали многочисленные театрализованные праздники и игры: Олимпийские игры, Великие Панафинеи в Одеоне (литературные и музыкальные состязания), Анафистерии, Фрагелии и Великие и Малые Дионисии, которые и положили начало театральному искусству. Греческий законодатель Солон так писал о театре: «Мы собираем людей в театр и даем им общественное воспитание, показывая на трагедиях и комедиях доблестные дела и пороки, чтобы удерживать зрителей от последних и поощрять к первым. Мы позволяем комическим актерам издеваться над гражданами и поносить тех, поступки которых им кажутся недостойными нашего государства. В эпоху Средневековья управление образованием практически полностью перешло к церкви. Отвергнутый и гонимый, средневековый актер был, тем не менее, неотъемлемой частью общества; он развлекал и веселил и во дворе рыцарского замка, и на городской площади, и даже в стенах монастыря...» [66, с. Лишь с конца 50-х годов XVI в., вынужденная противостоять движению Реформации, церковь в лице ордена иезуитов разработала более совершенную, и потому привлекательную для людей, систему образования, куда были включены такие методы, как межклассное и внутриклассное соревнование, конкурсы, театрализованные представления, школьное самоуправление и многое другое. Если во взрослом театре продуктом деятельности является сам спектакль, то в детском - участник спектакля. Н.