Особенности обучения легкоатлетическим упражнениям детей дошкольного возраста с нарушением слуха - Дипломная работа

1. Влияние легкоатлетических упражнений на развитие детей дошкольного возраста с нарушением слуха 1.1 Характеристика детей дошкольного возраста с нарушением слуха 1.2 Особенности физического и психического развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха 1.3 Особенности развития физических качеств у детей дошкольного возраста с нарушением слуха 1.4 Особенности обучения легкоатлетическим упражнениям детей дошкольного возраста с нарушением слуха 1.5 Методы и методические приемы обучения детей дошкольного возраста с нарушением слуха легкоатлетическим упражнениям 2. Всестороннее и полноценное развитие детей, имеющих нарушение слуха, невозможно без физического воспитания, обеспечивающего не только необходимый уровень физического развития, но и коррекцию отклонений различных сфер деятельности глухого и слабослышащего ребенка. Ранняя коррекция отклонений в двигательной сфере может быть эффективной только при условии активизации всех компенсаторных возможностей детей с нарушениями слуха. Выявлено, что потеря слуха сопровождается дисгармоничным физическим развитием, дефектами опорно-двигательного аппарата, задержкой моторного развития. Также, у детей с нарушением слуха отмечается задержка развития локомоторных статических функций, задержка в развитии прямостоянии при ходьбе и беге. Анализ научных исследований у детей с нарушением слуха выявили значительное отставание в показателях скоростных и скоростно-силовых качеств. Тем не менее, в дошкольных образовательных организациях на занятиях физической культуры большую часть занимают виды движения циклического характера, в частности, ходьба, бег, прыжки и метания. Поэтому выбор нашей темы педагогического исследования Особенности обучения легкоатлетическим упражнениям детей дошкольного возраста с нарушением слуха является своевременным и актуальным. Также авторы указывают, что большое значение на организацию раздельного обучения оказывает создание системы специальных (коррекционных) школ и дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха, обозначение критериев поступления и комплектования групп, создание специального обучения детей с различным состоянием слуха. Боскис Р.М. оказала большое влияние на развитие сурдопедагогики и в 1963 году она выделила основные показатели, входящие в основу педагогической классификации детей с нарушениями слуха и характеризующие особенности их развития. Слабослышащих детей разделяют на две категории, учитывая уровень развития речи, слабослышащие дети, которые имеют сильное недоразвитее речи и слабослышащие дети, у которых есть развернутая фразовая речь с небольшими отклонениями в грамматическом строе, фонетическом оформлении (Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М.: педагогика, 1963.215 с.). Согласно Шевченко Ю.С. об общих закономерностях развития детского организма, дети с нарушением слуха практически ни чем не отличается в своем развитии от здоровых сверстников, но с другой стороны имеют индивидуальные особенности, вызванные у детей внутренним дефектом. Замедлен темп двигательной активности, затруднено формирование двигательных навыков (Головчиц Л.А. Вариативные формы дошкольного образования детей с комплексными нарушениями развития // Научно-методический и практический журнал Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2010. По существу, в этих характеристиках проявляются физические способности, которые называются физическими качествами (Теория и организация адаптивной физической культуры / под общей ред. проф. С.П. Евсеева. М.: советский спорт, 2002.448 с.).