Особенности мотивационной сферы подростков - Курсовая работа

2.2 Методики исследования мотивационной сферы подросткаВозраст (в психологии) - это конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического развития индивида и его развития как личности, характеризуемая совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений, не связанных с различием индивидуальных особенностей. Психические характеристики возраста определяются конкретно историческими условиями, в которых осуществляется развитие индивида, характером воспитания, особенностями его деятельности и общения. Понятие возрастных особенностей возрастных границ не имеет абсолютного значения - границы возраста подвижны, изменчивы, имеют конкретно-исторический характер и не совпадают в различных социально-экономических условиях развития личности. Представляя собой конкретно-историческое явление, подростковый возраст впервые стал выделяться в эпоху становления капитализма. государства Европы и Америки были вынуждены оформить юридический статус подростка, приняв детское трудовое законодательство и специальные законы о правах молодежи, введя обязательное образование и установив границы подросткового возраста между достижением половой зрелости и возрастом, который закон определяет как обязательный для трудовой деятельности и правовой ответственности.Уже в самом лингвистическом значении слова "подросток", происходящего от латинского глагола adolescere - расти, созревать, продвигаться вперед, выходить из опеки, становиться совершеннолетним содержится аспекты особенностей развития 10-15-летнего ребенка, устремленного к приобретению самостоятельности, социальной зрелости, нахождению своего места в жизни. Проявляя обостренный интерес к современности, подросток ищет свое место в окружающем мире, тонко воспринимая все отклонения и недостатки в деятельности, поведении конкретных людей и общественных институтов. Внешние факторы: постоянный контроль со стороны взрослых, зависимость и опека от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно взрослым, чтобы принимать самостоятельно решения, и действовать по своему усмотрению. Внутренние факторы состоят в привычках и чертах характера мешающих подростку осуществлять задуманное (внутренние запреты, привычка подчиняться взрослым и другое). Это осознание осуществляется и в самооценке и в отношениях со сверстниками и взрослыми, повышенный интерес к своей личности, потребность в осознании и оценке своих личностных качеств были односторонне истолкованы рядом зарубежных психологов, утверждавших, что этот отход от действительности якобы неизбежно сопровождается у подростков ярко выраженным эгоизмом, эгоцентризмом и аутизмом.Понятие мотивации у человека по всеобщему признанию включает в себя все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечения, мотивационные установки или диспозиции, идеалы и т.д. Мотивация как движущая сила человеческого поведения, безусловно, занимает ведущее место в структуре личности, пронизывая ее основные структурные образования: направленность личности, характер, эмоции, способности, деятельность и психические процессы. Леонову, под мотивом понимается "то объективное, в чем потребность конкретизируется в данных условиях и на что направляется деятельность, как на побуждающее ее" (1977г). В эту иерархию входят, по меньшей мере, три категории мотивов: 1) мотивы, связанные с потребителями и интересами самого индивида (индивидуальные мотивы); 2) мотивы, связанные с ближайшем окружением растущего человека (групповые мотивы); 3) мотивы, связанные с другими людьми (общественные мотивы). Если мотивы учебной деятельности детей подросткового возраста, структура этих мотивов, соотношение структуры мотивов и успеваемости, влияние процесса обучения на формирование мотивов исследованы достаточно полно, то мотивы других видов деятельности, прежде всего общественно полезной, и просоциального поведения изучены слабо.В этой методике выделяется 4 уровня мотивации на успех: низкий (1-10 баллов), средний (11-16), умеренно высокий (17-20) и слишком высокий уровень мотивации к успеху (свыше 21 балла). Тест позволяет оценить уровень защиты личности, мотивации к избеганию неудач, страха перед несчастьем. Опросник предназначен для выявления структуры мотивации и преобладания в личности одного из двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. Методика подразумевает 3 уровня мотивированности: мотивация на неудачу (от 1 до 7), мотивация на успех (от 14 до 20), мотивационный полюс ярко не выражен (от 8 до13). При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху.В ходе исследования особенностей мотивационной сферы в подростковом возрасте, были сделаны следующие выводы: 1. В гармоничном сочетании познавательные и социальные мотивы выявлены лишь у 30% учеников, преобладание социальных у 40% опрошенных и у 30% преобладают познавательные.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ

1.1 Психологическая характеристика подросткового возраста

1.2 Проблемы развития личности подростка

1.3 Особенности развития мотивационной сферы подростков

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Тема курсовой работы «Особенности мотивационной сферы подростков». Данная тема является актуальной, так как в современном обществе сложилась отрицательная тенденция, когда о подростках вспоминают, только если речь идет о правонарушениях и преступности. Как правило, средства массовой информации и педагоги предпочитают рассуждать о проблемах в отношениях с подростками, часто игнорируя такую важную деталь как становление личности подростка и помощь, в которой он нуждается в этот период. Чтобы развеять эту тенденцию необходимо знать, с какими проблемами сталкиваются подростки, и искать пути их решения. Для этого необходимо знать какие мотивы преобладают у подростка.

Всякая деятельность побуждается не одним мотивом, а несколькими, то есть деятельность обычно полимотивирована. Совокупность всех мотивов к данной деятельности называется мотивацией деятельности данного индивида. Мотивация определяется как процесс, увязывающий воедино личностные и ситуационные параметры на пути регуляции деятельности, направленной на преобразование предметной ситуации для реализации соответствующего мотива, для осуществления определенного предметного отношения личности к окружающей ситуации. Можно говорить не только о мотивации какой-либо деятельности, но и об общей мотивации, характерной для данного человека, имея в виду совокупность стойких мотивов.

Активное психическое развитие подростка обусловливает существенные изменения побудительной сферы его личности. Прежде всего это заметно в формировании новой внутренней позиции, возникновении особых потребностей, в частности пытается преодолеть в своей самореализации пределы школы и приобщиться к жизни и деятельности взрослых. На основе этих потребностей подросток начинает ориентироваться на цели, которые он видит за пределами своего настоящего.

В качестве побудителей подросткового поведения, представляющих собой мотивационную сферу личности, выступают влечения, установки, желания, интересы, склонности, идеалы и мировоззрение.

Совокупность устойчивых мотивов, определяющих избирательность отношений и активности человека и относительно независимых от ситуаций, называется направленностью личности.

Исходя из вышесказанного, были поставлены следующие цели и задачи.

Цель: выявить особенности мотивационной сферы подростков.

Задачи: 1. определить доминирующие типы мотивов у подростков;

2. выяснить степень защиты личности, мотивации к избеганию неудач;

3. оценить силы мотивации подростка к достижению цели;

4. определить ориентацию учеников на успех и боязнь неудачи.

Методы исследования: анализ научной литературы, тестирование (тест на определение доминирующего типа мотива, определение силы мотивации на достижение цели, избегание неудач), опрос, статистические методы, интервьюирование учеников гимназии г. Мозыря.