Анализ психологической характеристики детей старшего дошкольного возраста. Характеристика понятия личностной готовности к школе в психологии, ее структуры. Оценка состава семьи как фактора определяющего становление личностной готовности ребенка к школе.
При низкой оригинальности работы "Особенности личностной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста из неполных семей", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
1. Теоретические аспекты изучения личностной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста из неполных семей 1.1 Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 1.2 Понятие личностной готовности к школе в психологии, ее структура 1.3 Состав семьи как фактор определяющий становление личностной готовности ребенка к школе 2. Эмпирическое изучение особенностей личностной готовности детей к школе из неполных семей 2.1 Организация и методы исследования 2.2 Анализ и интерпретация полученных данных Заключение Список использованных источников Приложения психологический школа семья ребенок Введение На данный момент времени большое внимание уделяется психологической готовности обучению в школе, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей ввиду необходимости создания условий для хорошей успеваемости ребенка в будущем. В большинстве случаев это внимание направлено на развитие интеллектуальной готовности, которая заключается в приобретении необходимого и достаточного уровня психологического развития ребенка для усвоения школьной программы в определенных условиях обучения. Так, В.М. Целуйко выделяет низкую степень психологической готовности детей к школе как одно из следствий воспитания детей в неполных семьях. Исследованию влияния семейного воспитания на личностную готовность ребенка были посвящены работы Божович Л.И., Волкова Б.С., Гуткиной Н.И., Дубровиной И.В., Кулагиной И.Ю. и др. авторов. Сформировать выборку и подобрать соответствующий диагностический инструментарий для изучения личностной готовности к школе детей дошкольного возраста. Гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей наблюдаются существенные различия в уровне развития тех или иных параметров личностной готовности к школе, а именно в различном уровне развития внутренней позиции школьника, мотивационной готовности, самооценки. Для реализации поставленных задач мы использовали следующие методы и методики: анализ источников литературы по проблеме исследования; метод тестирования, в частности нами использовались следующие методики: методика «Экспериментальная беседа по выявлению «внутренней позиции школьника» (Н.И. Гуткина); методика «Диагностика готовности ребенка к школьному обучению» (Т.А. Нежнова); тест «Лесенка» (модификация Марциновской Т.Д.); методика «Какой Я?» (модификация методики О.С. Богдановой); сравнительный количественный и качественный анализ; методы математической обработки данных (U критерий Манна- Уитни).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
