Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР - Курсовая работа

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 1.1 Лексико-грамматические средства языка, как проблема современной логопедии 1.2 Становление грамматического строя речи в онтогенезе 1.3 Общее недоразвитие речи: причины, проявления 1.4 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей лексико-грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи III уровня 2.1 Организация, методы и методики исследования 2.2 Результаты экспериментального исследования и их анализ 2.3 Методические рекомендации к проведению занятий по совершенствованию лексико-грамматических представлений Заключение Литература Приложения Введение Актуальность: среди детей дошкольного возраста распространенным речевым нарушениями являются общее недоразвитие речи. Среди них можно выделить работы Р.И. Лалаевой, Л.В. Лопатиной, В.И. Селиверстовым, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой, М.Е. Хватцевым, Г.В. Чиркиной, С.Н. Шаховской и др. Проблема развития речи в контексте развития когнитивных, психологических функций рассмотрены в работах Г.М. Андреевой, Ю. Н. Емельянова, Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, Е.В. Руденского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Гвоздева, Л.С. Выготского и др. Не смотря на то, что множество исследователей занимались вопросами исследования особенностей развития речи в онтогенезе, проблема изучения лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР остается недостаточно изученной. Трудности и постепенность усвоения грамматического строя объясняются особенностями старшего дошкольного возраста, закономерностями усвоения морфологической и синтаксической сторон речи, сложностью грамматической системы, особенно морфологии. Практика работы показывает, что дети с ОНР имеют отклонения в понимании падежей и предлогов, неправильном их употреблении в предложениях, опускании предлогов, нарушения в формировании словоизменения. Исследование проводилось в 2014-2015 учебном году в пять этапов: Первый этап (ноябрь 2014 - декабрь 2014) - анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; Второй этап (декабрь 2014 - январь 2015) - подбор диагностического инструментария для экспериментального изучения особенностей лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР; Третий этап (январь 2015 - февраль 2015) - выявление особенностей лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР на основании отобранных диагностических методов и методик. В исследование были включены следующие методики: - исследование словообразования у дошкольников (методики Лалаевой Р.И., 2006., Н.В. Серебряковой, 2001, Г.А. Волковой, 2003); - употребление существительных родительного и винительного падежа множественного числа и конструкции предложений с именем существительным, оценивалось при выполнении задания «закончи предложение» по серии сюжетных картинок в формате диалога (В.А. Ковшиков, 2006); - комплексная оценка фразовой речи проводилась на основании рассказа-описания (методика В.П. Глухова, 2004). В работах отечественных логопедов - Н.В. Серебряковой, Р.И. Лалаевой, Е.В. Назаровой, Т.Б. Филичевой, В.П. Глухова, Р.Е. Левиной и других отражены принципы формирования лексико-грамматической стороны речи. По мнению Т.А. Ткаченко временные характеристики данного процесса различны и могут продолжаться долгое время, это обусловлено отсутствием внутренней ориентации детей на форму слова. Нарушения употребления родовых, числовых форм и нарушения использования падежных окончаний; 2. Развитие грамматического строя в онтогенезе описано в работах многих авторов: А.Н. Гвоздева, Ушаковой, А.М. Шахнаровича, Д.Б. Эльконина [24, с.36]. А.Н. Гвоздев наметил три периода в формировании грамматического строя: I период - период предложений, состоящих из аморфных слов-корней (от 1 г. II период - период усвоения грамматической структуры предложения (1 г.10 мес. -.