Ощущение как психический процесс: характеристика, свойства, развитие. Физиологические основы, виды и свойства восприятия. Особенности сенсорно-перцептивной сферы школьников с интеллектуальной недостаточностью. Эмпирическое изучение восприятия учащихся.
Аннотация к работе
1. Теоретико-методологические основы проблемы сенсорно-перцептивной сферы школьников с интеллектуальной недостаточностью 1.1 Общая характеристика сенсорно-перцептивной сферы школьников с интеллектуальной недостаточностью 1.1.1 Ощущение как психический процесс. Общая характеристика, свойства, развитие в норме 1.1.2 Восприятие. Общая характеристика, физиологические основы, основные виды и свойства 1.2 Особенности сенсорно-перцептивной сферы школьников с интеллектуальной недостаточностью 2. Эмпирическое изучение восприятия в группе учащихся с интеллектуальной недостаточностью и нормальным развитием 2.1 Общая характеристика методик исследования. Характеристика групп испытуемых 2.2 Особенности зрительного и слухового восприятия школьников с интеллектуальной недостаточностью ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЕ А ВВЕДЕНИЕ Нас окружают люди, предметы, вокруг постоянно происходят события, мы участвуем в различных ситуациях. Тем более дети с особенностями психофизического развития. А у школьников с интеллектуальной недостаточностью сенсорно-перцептивная сфера недоразвита, запас образов и их словесных значений беден, представления и знания о предметах нечёткие, слабо дифференцированные. (Л.М. Шипицина, Т.Л. Лещинская, И.М. Соловьёв, Т.В. Варенова, , А.Р. Лурия, И.Ю. Левченко). Г. Гельмгольц считал, что ощущения возникают в результате воздействия предметов на органы чувств, но считал, что возникающие вследствие этого воздействия психические образы не имеют ничего общего с реальными объектами. Так, академик С. И. Вавилов экспериментально установил, что человеческий глаз может различать световой сигнал в 0,001 свечи на расстоянии километра.